学科语文教学论文选题(汇总22篇)

学科语文教学论文选题 第1篇

论文：论语文课程的言语性

一、“言语性”的提出

言语是现代语言学的重要概念，在二十世纪初就有现代语言学之父索绪尔作过专门论述；二十世纪五十年代在我国曾经开展了一次关于语言和言语的大讨论；而言语概念运用于语文教学论领域，则是在八九十年代，由此，人们对语文教学的认识也更加深入。在九十年代的语文课程性质大讨论中许多人将“言语”概念的引入作为武器，对“工具性”提出挑战，其中代表人物有王尚文、李海林等，只是王尚文得出的结论是“人文性”，李海林则只破不立，并未明确地界定语文的性质。不过，李海林提出语文教学论要由“以‘语言’为主体的本体论”变为“以‘言语’为主体的本体论”，①对“言语性”的提出打下了坚实的基础。正式提出言语性是语文的本质属性的是福建师大的潘新和先生发表在《中学语文教学》第5期的一篇题为《语文课程性质当是“言语性”》的文章，只是到目前响应者寥寥无几，而质疑者则指出“言语就是语文课学习的内容，说语文的本质属性是‘言语性’似乎等于什么也没说。而且，显然外语课也具有言语性。”②由此，笔者深感“言语性”的丰富内涵和现实意义还未获得应有的理解和重视，故撰此文，以期抛砖引玉并就正于方家。

二、“言语性”有丰富的理论内涵

1.区分语言和言语是语文课程“言语性”的立论依据

现代语言学将语言分解成语言(LANGUAGE)和言语(PAROLE)两个概念，“语言是一套音义结合的符号系统，而言语则不同，它或指人运用语言的行为（即所谓‘言语行为’），或指人运用语言的结果（即所谓‘言语作品’）。”③“言语是人们用语言进行交际的过程。包括言语表达和言语理解两个方面。语言作为一种社会现象，言语则作为一种心理现象；语言是交际的工具，而言语则是交际的过程。”④区分言语和语言两个概念，有助于我们搞清语文内涵的真相。

2.言语是“语文”的真正内涵

关于语文的含义，人们多是望文而生义：或曰“语言文学”，或曰“语言文字”，或曰“语言文化”，折中后便说“三位一体”。其实“语文”一词是1949年由叶圣陶主持编写语文课本时提出的（这以前小学叫“国语”，中学叫“国文”）。叶圣陶是这样解释“语文”的含义的：“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”⑤叶老这里使用的语言的概念应为现代语言学的“言语”。对此，李海林作过专门的论述：

口头语与书面语根本就不是语言的分类。所谓口头语就是口头使用的语言，也就是凭借发音器官所发出的语音来表达思想感情的语言；所谓书面语，就是书面使用的语言，也就是凭借文字来表达思想感情的语言。换一句话说，口头语和书面语，是根据使用语言的不同凭借和方式进行的一种语言功能分类。口头语是口头的语言运用，书面语是书面的语言运用，口头语和书面语的属概念是“语言运用”，口头语和书面语是在这一属概念下根据“语言运用”的不同凭借方式区分开来的种概念。（《言语教学论》）

以上关于言语的解说表明，这种语用意义上的“语言”就是言语。也就是说叶老这里所讲的口头语言和书面语言的“语言”都是言语。既然“语”是言语，“文”也是言语，语文的内涵便当然是言语。

3.提高言语能力是语文教学的根本目的

关于语文教学的教学目的，大纲上最具核心意义的一句话是“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”，这是我们探讨语文课程性质以及所有语文教学问题的最基本的前提。“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”，就是提高学生的言语能力。

4.言语是语文教学的核心内容

高中语文大纲将“教学内容”分为四个部分：阅读、写作、口语交际和课文，前三项是言语行为，后一项是言语作品。关于“教学内容和要求”的具体阐述有18条，其中只有4条不是直接指向言语和言语能力的。余应源先生认为：“在学校的各门课程当中，语文课是唯一（外语课除外）以言语形式作为教学内容的课程，而其他课程都是以言语内容为教学目的。”⑥这是很有道理的。

5.言语学习是语文学习的主要方式

其实言语学习不仅是语文教学的内容，它也是语文学习的主要方式。语文学习是以言语活动为主要方式去学习言语的内容和形式，其它课程（外语除外）是借助言语去学习言语的内容。此外，语文学习对言语活动的形式多样性以及质量要求也比其它课程要高。

我们主张语文课程的“言语性”，是因为言语是语文的基本内涵，提高学生的言语能力是语文教学的目的，言语学习是语文教学的内容和手段。“言语性”具有丰富的理论内涵，并非像余彤辉先生所言的“言语”仅仅是“语文课学习的内容，说语文的本质属性是‘言语性’似乎等于什么也没说”。

三、“言语性”是语文课程的本质属性

我们探讨语文课程的性质，是指向语文课程的本质属性，即体现语文内涵同时又使语文课程区别于其它课程的语文所特有的属性。作为本质属性，它首先不能是两种甚至三四种性质的综合，因为按照辩证唯物主义的观点，事物的本质属性只能是一个方面的，那种若干属性综合的说法是二元论和多元论的观点，必然造成理论上的混乱和实践中的错位。我们在本文论及其它有关语文课程性质的观点时，是不涉及它们的。

语文课程具有工具性，但工具性不是语文课程的本质属性。工具论的基本论题是：语文是教语言的，语言是工具，所以工具性是语文的本质属性。此论没有区分语言和言语，是大前提错误，自不必说。工具论的另一命题是：语文是人们从事社会生活的工具。那么，数学、物理、英语等哪一个又不是人们从事社会生活的工具？“工具性”不能揭示语文的基本内涵，也不是使语文区别于其它课程的本质属性。“工具性”当然不必对语文教学中出现的所有问题负责，但“工具性”和“语言知识中心论”是血亲关系（因为“工具性”的立论基础是“语言是工具”，而语言是一种符号系统，其知识结构表现为静态的、描述性的知识体系），应该对曾经盛行的以语言知识教学为核心的语文教学负责，这不算过分吧。

语文具有人文性，但人文性也不是语文的本质属性。人文论者用马克思的话“语言是思想的直接现实”作为论据证明语言有人文性，进而推导出语文课程的“人文性”。语文有人文性应当是不错的，但有人文性的并非语文一门课程，也难讲语文的人文性比历史、政治等人文课程更突出。说语文具有人文性是成立的；说语文的性质是人文性，在学理上是站不住脚的。单纯地强调人文性，必将忽视语文基本能力的落实，并消损语文的个性。比如最新的语文实验课本（分别由江苏教育出版社、人民教育出版社、语文出版社出版，将在推广使用）“在倾心于张扬‘人文性’的时候，对所谓‘工具性’关注得不够”，⑦“语文的基础训练及语文的基础知识教学有些削弱”⑧，便是这种认识的必然结果。从一线教师的角度看，人文化的语文教学的确令人神往，但它又是那样难以把握，且不说抛开了“言语教学”的人文境界将以何为依托，单从语文教师的整体素质来看，真正人文化的教学离我们还有很大的距离。试问，道德文章俱佳的“风范足式”的语文教师有多少？让语文教师都成为人文素养高出其他学科教师一截的想法是不现实的，并且本身就是“非人文”的。教育的本质是育人，语文课程有人文性，但它必须按照语文的方式去体现，必须在反映语文教学特质的言语活动中实现；语文教师必须努力提高自身的人文素养，但这都不是得出语文课程“人文性”结论的充分条件。

语文具有知识性、基础性、综合性、实践性、民族性，这些也都是对的，但这些都不是语文课程所独有的、体现课程的特质的语文的本质属性。

“言语性”是语文的本质属性，不仅因为言语是语文的内涵，提高学生的言语能力是语文教学的目的，言语学习是语文教学的内容和主要方式，还因为“言语性”是使语文区别于其他课程的关键。也有人认为外语也具有言语性，并以此来否定语文课程的“言语性”，这是不对的。语文因言语的整体属性而区别于非语言课程的其他课程，语文因言语的内在个别属性（民族性）而区别于外语。语文和外语的共同性要大于语文和其他课程，语文和外语的性质当然有相似之处，否则倒不正常了；语文和外语的区别也只能靠“言语性”来体现，如果不这样，难道我们要用工具性、人文性，综合性、实践性等来界定语文和外语的分野吗？

四、“言语性”对语文课程的.其他一般属性具有理论上的包容性

语文课程具有工具性，但工具性要依赖言语性来实现。工具不被运用，工具的价值为零；语言不被运用，语言的价值为零。不从言语的角度（语用学和心理学的角度）来审视语文，语文教学就不能理直气壮地告别以知识传授为中心的旧模式。

语文课程具有人文性，但人文性要依赖言语性来实现。语言是一个语言学概念，它一经创造便具有了独立性，它可以脱离个体的人而存在；言语是一个心理语言学概念，它和言语的主体以及主体所处的社会自然环境等人的因素是不可分离的。语言是工具，是思想文化的载体，从这个意义上说它有人文性，但语言的人文性要小于言语的人文性，因为工具就是工具，载体就是载体，它的人文性要在工具和载体的运用中（即在言语中）实现。抛开了言语性，语文的人文性将大大削弱，离开了言语理解和言语运用，语文的人文性将淹没在工具和载体之中，淹没在符号的外在形式之中，难以浮出海面。

语文课程具有知识性，但语文课程的知识并不应该是关于语言的理论知识（由语音、词汇、语法等构成的一种静态的知识体系），而应是关于语言运用的实践知识，是一个由语言运用者、语言运用环境和语言运用作品构成的动态体系。语文课程的知识就总体上讲，要么应该是为言语服务的，要么本身就应该是言语知识。

语文课程具有基础性，但语文课程的基础性并不专指语言文字的基础性、语言文学的基础性、语言文化的基础性，它的核心是言语的基础性。在语文教学中，提高学生的言语能力（即大纲规定的“正确理解和运用祖国语言文字的水平）是语文教学的根本目的，而培养初步的文学鉴赏能力和提高文化品位等则是从属于这一根本目的的派生性目的。

语文课程具有综合性，但语文课程的综合性首先表现为言语的综合性，然后才是其他语文元素（如语言、文字、文章、文学、文化、知识、能力等）的综合性；其他语文元素的综合只是语文的表象，言语的综合才是语文的本质。

语文课程具有实践性，语文实践的核心是言语实践，语文参与社会生活必须以言语实践作为基本方式，否则就不是语文的实践。

以上足以说明“言语性”具有强大的理论包容性，这是“言语性”丰富内涵的又一种表现。

五、提倡“言语性”的意义

“言语性”的内涵既丰富又明确单纯（其明确性表现为指向可见可感的“言语”，其单纯性表现为仅仅指向“言语性”而不是两种甚至三四种性质的综合），在它的指导下，既可以构建语文课程的宏观框架，又有利于语文教师贯彻实施。提倡“言语性”，对语文教学的理论建设和教学实践有着重大的现实意义。

学科语文教学论文选题 第2篇

初中语文教学论文题目精选

诗歌教学的传统与现状及其策略

情感教育在中学语文教学中的渗透

后现代课程观与语文教育

关注词语的多元文化信息 增强学生的多元文化意识

中学生言语表达技能 训练模式初探

拓展“期待视野”发现“意义空白点”

科学主义与中国语文教育百年改革

中学语文课程价值观教育研究

论语文美育与人格塑造

中学语文阅读教学中研究性学习的探讨

论中学语文诗歌教学

语文课程改革中学生评价的研究

关于我国当代中小学诗歌教学的思考

农村中小学语文课程改革实验的观照与反思——新邵县语文课程改革研究

试论语文教学中的民俗教育

新课标理念下的中学作文教学模块建构

学生语文成长记录袋评价研究

试论促进学生个性发展的语文课程评价体系

职业中专应用文交往教学模式初探

论语文教学中学生意志力的培养

高中语文新教材批判

语文教育中的合作教育

新中国中学文学教育的流变与反思

试论语文教学课内与课外的“衔接”

道家哲学与当代语文教育

网络状态下诗歌六步自读教学模式的实验与研究

新课程下中学语文课外作业的创新思维

试论课文情境的创设与应用

试论语文教学中的非言语表达

试论高中文学作品教学中的探究性阅读

试论语文课堂教学的空白艺术

试论语文德育的人性化建构

试论中学语文教育中人文精神的失落与重建

语文教学模式流变研究

中学文学教育的反思与创新

试论高中语文课程纲要的精确表述与模糊表述

试论人本论语文课程观及其建构

浅论文言教材建设新的生长点

论语文教学中非常态学生的情感矫治

高中语文书册教育的理论建构与实践方略

语文教育阶段衔接的问题与对策研究

试论作文教学低效病因及疗救

关于语文人格教育认知层面的探讨

中等职业学校语文考试改革的构想

论作文教学的优化与学生创新能力的培养

试论普通话轻声教学的原则与方法

邵阳市中学生写作状况的调查与思考

论诵读教学的层次

体察·积累·探究

论新课程环境下语文课堂教学改革的对策

论少数民族地区中学生说话能力的培养

试论语文教学的隐性互动

活动教学模式在高中语文选修课程中的应用

中学语文体验教学初探

高中学生必要阅读量的初步探讨

中学语文课堂教学节奏探析

试论素质教育理念在中考语文命题中的渗透

探究式阅读教学的理论与实践

论边远地区中学语文研究性学习的开展

关于高中语文教学提高学生人文素质的调查与研究

关于中小学生阅读素养的初步研究

中学语文人文精神的培养与先秦儒家人文教育的启示

中学语文审美化教学研究

初中生口语交际策略发展特点研究

语文课标下古代诗歌启蒙教育理念

职高语文趣味教学研究

语文教科书练习活动的变革及其设计策略

当代文化变迁与作文命题的变革

基于网络的高中学生自主阅读

知识观的现代转变与语文基础教育改革

教师角色转变与语文课堂教学环境建构

阅读教学中的唤情理念与实施策略

语文课程理念创新背景下新型中学语文教师的培养

中小学文学教育问题初探——兼论文学教育与语言教育的关系

回头看与向前看

高中语文校本课程开发的实践与思考

对高中生自由写作的探讨和实践

语感与语文教学

试论语文教学工作的性质

信息技术与语文课程整合的研究

初中学生语文偏误的统计学调查与研究

论作文教学中观察能力的培养

展开阅读教学新篇章——读者反应批评理论引入语文阅读教学的思考

非智力因素理论在中学生作文教学中的实践价值及运用策略

论语文教学的生命价值取向

试论个性化阅读

创建“交往”的语文阅读课堂教学新形态

试论语文综合性学习

语文教学范式研究

语文教育的文化解释

建设开放而有活力的语文课程

运用有效阅读方法提高阅读技巧

高中语文个性阅读初探

从造词理据看文化意义及其在语文教学中的应用

中学文言文教学应注重文化解读

语文教科书编制研究（博士）

中师生作文语言的现状研究

探讨汉字文化蕴涵 改进中学汉字教学

语文教育直面电视文化

“改革国民性”——中学鲁迅小说教学不应忽视的问题

中职语文教学中的人文素质教育

论散文情感教学与美育实施

义务教育阶段语文教学的建构主义思考

赏玩与殉道

语文个性教育探微

回归本体的语文阅读教学

关于中学鲁迅小说叙事艺术教学的思考

鲁迅的“立人”思想与中学鲁迅作品教学

语文教学中的语感培养

语文阅读教学切入点研究：理论的探索与实证

中学语文古典小说的鉴赏与教学

中学古诗文教学与优秀传统文化继承

关于高中文言文教学中教师主导作用的一些思考

论中学古诗文情趣化教学

论语文的情感教学

论中学语文古典诗文教学中的学生人格塑造

建构性语文阅读教学法探索及策略分析

中学生作文心理探微

职业高中语文教学的现状分析及对策研究

模式·个性·文学性

论散文与中学语文教育

论语言美与语文教育

语文课堂对话教学初探

中学文言文教学的现状与出路

论语文教育与生命意识的培养

中学语文教育与环境教育

语境与非预设性语文阅读教学

对话理论下的语文阅读教学

话题作文的主体性研究

生成秩序—当今阅读教学新范式

基于网络的中小学语文教学研究

优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀

初中语文教材体系研究

中学语文鲁迅作品教学探索

论作文教学中写作主体意识的开发

基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发

培养学生语感  提高学生阅读能力

运用解读学原理  优化语文阅读教学

架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性

语文教学与思维训练

语文教学与批判性思维的培养

初中生数学学习挫折的现状、成因及其对策研究

中学作文教学的困境与对策研究

当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析

中学语文教学矫正问题研究

新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建

运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究

汉语教学与英语教学比较研究初探

在作文教学中培养初中生创新能力之初探

言语世界的三种类型与语文教育

课堂教学中促进语感获得的途径

现代语言学环境下语言结构与语文教学理论阐释

真情实感作文四步十环教学法

研究性学习思想在高中语文课堂教学中的渗透

以系统论的基本观点论语文教育整合

论语文课堂教学目标的制定和陈述

语文人文论批判

语境适应对话语理解的影响

言语形式教学论

基于网络环境的高中语文自主学习教学模式的理论与实践

论语文课在导游专业人才培养中的地位

论在语文教学中渗透研究性学习法

建构主义的语文阅读教学

高中语文教学个性化阅读研究

写作情境教学研究

初中生语文自学能力的培养

“全程”视野中的语文教学模式

信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨

中等职业技术学校文科类学生口语交际能力培养探究

中学生语文学业评价探究

中学语文阅读策略及其教学研究

初中生阅读理解监控能力的研究

中学作文课堂教学软件设计研究

教育信息化环境下的语文课程与教学改革

中学作文教学的反思和前瞻

论中学语文教学中听说读写的关系

新时期中学语文考试改革研究

语文“问题—探究”教学模式探微

语文启发式教学探究

高中语文文言文教材研究

中学古诗词教学的反思与实践研究

中学作文教学过程研究

自主与开放：中学写作教学的走向

“广义语文教学目标”的确立与实施

中学语文活动课设计与实验研究

基于网络的作文教学实验研究

初中学生课外阅读的现状及对策研究

培养中学生写作兴趣的理论与对策研究

高中“开放式”写作教学实验研究

中学作文教学创新研究

“以人为本”，走出职高语文教学困境

中学语文审美教学研究

中学古典诗歌教学与中学生健全人格建构

创新阅读与人格培养

学科语文教学论文选题 第3篇

语文教学方面论文题目

课堂提问的理论初探及其应用体系的建构

艺术有效地提问，共享对话的境界

漫谈新课程改革给语文教师的三个命题

浅谈初中生现代文阅读水平考察及其训练策略

让中学生“与鲁迅相遇”

初中语文课堂教学如何实现“减负增效”初探

新课程初中语文评价的思考与实践

解决学生问题不可太随意

浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养

如何在语文教学中培养学生的生命意识

从细微处透视语文教学的特征

阅读悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养

因文采而精彩，为精彩而喝彩

返璞归真，探寻语文教学的本位

满眼生机争日新

炼就学生一双慧眼——浅谈作文教学中题材选用的做法

听课，迈开教师专业成长的第一步

如何引导名著阅读浅说

浅谈语文课堂教学中的非言语交流

耐心融化坚冰—— 语文学习“特困生”的转化案例

准确切入引爆课堂思维

将情感教育引入作文教学

文道统一趣解经典

谈语文教学课堂讨论的策略

精心选择语文课外阅读材料

鼎力挖掘语文思想教育功能

新课程理念下语文作业设计摭谈

阅读教学重在拨动审美之弦

让学生成为课堂真正的主角

农村中学作文教学的几点体会

阅读反思—— 一种新的语文教学的视角

在阅读中培养创新思维能力

阅读教学多元解读，塑造人文精神

语文综合性学习策略谈

上出有语文味的课需要具备几种意识

语文课堂教学的低效化现象分析及对策

让孩子的心灵在阅读中飞扬

语文课堂教学中的'提问艺术

试论个性化作文教学

文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究

论语文教学中的独立人格建构

语文教育中德育问题再思考

阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究

基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究

中学古典诗歌教学的现状及其对策

个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响

试论学生写作主体性的培养

语文教学中学生创造性思维能力的培养

论文学阅读教学中的人文精神指向

中学语文教师素质构建的前瞻性思考

浅论协商对话式的阅读教学

农村中学生口语现状及对策分析

中学口语教学现状与改革

中学生语文听力素质的培养及测量研究

重建中学生写作动机系统

中学语文合作学习初探

关于中学语文阅读教学的若干思考

农村初中语文教师素质现状调查与反思

试论研究性阅读

审美与人格——中学文言教学的双重指向

高中语文阅读能力结构

职业中专语文教师素质研究

不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士)

学生作为研究者的语文研究性学习模式初探

论导引中学生叙述性作文构思与语言表达

语文教学与思维培养

语文探究性阅读教学初探

应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学

散文审美性阅读教学探讨

谈古诗词与歌曲音乐的相融教学

中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变

中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育

论语文教学价值的生成与创新

职业高中语文教学的现状分析及对策研究

模式·个性·文学性

论散文与中学语文教育

论语言美与语文教育

语文课堂对话教学初探

中学文言文教学的现状与出路

论语文教育与生命意识的培养

中学语文教育与环境教育

语境与非预设性语文阅读教学

我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较

对话理论下的语文阅读教学

话题作文的主体性研究

生成秩序—当今阅读教学新范式

基于网络的中小学语文教学研究

优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀

初中语文教材体系研究

中学语文鲁迅作品教学探索

论作文教学中写作主体意识的开发

基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发

培养学生语感  提高学生阅读能力

运用解读学原理  优化语文阅读教学

架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性

语文教学与思维训练

中学作文教学的困境与对策研究

当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析

中学语文教学矫正问题研究

运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究

新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建

汉语教学与英语教学比较研究初探

论“超文本”阅读教学

试论语文专题研究性学习

中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析

论诗歌的“超文本”教学

高中诗歌教学的意象探讨

信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究

走入意境：中学语文阅读教学新路径

试析《漱玉词》的艺术风貌

论宋词与中学语文教学的情感教育

中学文学作品阅读教学的多元解读探索

人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向

叙事学与中学语文阅读教学

品味文学语言的诗性美

中学中国现代文学教学与中学生人文精神建构论纲

中学语文教学中的修辞教学

中学语文教学语言研究

新时期通俗小说与青少年阅读心理

中学文学课教学与女性主义批评

创新教育背景下的中学古典诗歌教学

论语文教学中批判性思维的培养

中学文学课教学与文学批评方法

语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育

试论语文期末书面 的编制

叙事的世界及其丰富内蕴

语文教育人文化初探

论《变形记》中的生存意识

文学阅读教学与学生的个性培养

中学口语交际教学新探

中学语文中语法教学问题之探讨

中学古诗文中人文精神的开掘和弘扬

建构主义介入中学古诗词教学的实践性探讨

初中学生课外阅读的现状及对策研究

培养中学生写作兴趣的理论与对策研究

中学作文教学创新研究

高中“开放式”写作教学实验研究

中学语文审美教学研究

中学语文视野中的诗歌语言句式研究

论语文教学中古典诗歌意象理论观照下的审美化阅读

语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究

论朱自清语文教育思想

语文学习兴趣研究及对策思考

论蔡元培语文教育思想——人文教育的探索

论在语文教学中渗透研究性学习法

建构主义的语文阅读教学

高中语文教学个性化阅读研究

写作情境教学研究

初中生语文自学能力的培养

“全程”视野中的语文教学模式

信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨

中等职业技术学校文科类学生口语交际能力培养探究

中学生语文学业评价探究

中学语文阅读策略及其教学研究

初中生阅读理解监控能力的研究

中学作文课堂教学软件设计研究

论中学语文教学中的文学教育

个性化阅读及其对阅读教学的启示

中学语文教材外国文学的选材和编排体系研究

探究性阅读教学研究

语感教学的理论建构与实践探索

论语文教育文化本质观

对话型语文教学的理论与实践

在作文教学中培养初中生创新能力之初探

言语世界的三种类型与语文教育

《语文读本》的特征、功能和实施策略

传统的回归——中学文言文教育的现代意义

试论语文教育的创新

引导学生在阅读中形成有效的学习策略

浅谈中学语文教学中创造性思维培养

培养学生语言个性的途径

语文学习中悟性的作用和培养途径

语感和中学语感教学

高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略

关于中学语文教材中小说导读角度初探

中学语文课内外阅读教学初探

试谈阅读教学应遵循的几个原则

立足中学语文课堂教学实施创新教育初探

陶行之创造教育思想和语文教育改革

语文学科研究性学习初探

中学生协作状况的调查与思考

人文素养的渗透与中学语文阅读教学

中学语文“导—读—思—练—写”教学模式的构建与应用

基于网络环境的“自主式”阅读教学模式建构

语文教育中学生主体性问题的思考

21世纪中学语文教师素质结构研究

高中作文教学培养学生创造力探究

论作文教学中思维能力的培养

执教新教材的教学观和教法初探

论语文教 行体系的全程优化

中国汉语文教材教育思想的研究

作文个性研究

学科语文教学论文选题 第4篇

202、小学语文教学中如何提高学生的学习能力203、小学语文教学对学生文化自信的培养策略研究204、谈如何在小学语文教学中实施素质教育205、小学语文深度学习教学案例分析

206、自主阅读能力在小学语文教学中的培养207、小学语文教学中学生阅读能力培养策略208、新教育形势下小学语文新教学模式--互动式教学模式209、小学语文作业分层设计的探索210、小学语文教学中存在的问题分析与对策探讨211、小学语文课堂表演性朗读的运用策略212、小学语文写作教学存在的问题及对策探讨213、小学语文学科核心素养的培养探讨214、小学语文课堂表演性朗读的运用策略剖析215、基于核心素养的小学语文课堂有效教学216、课本剧编演让小学语文课堂精彩纷呈217、浅谈如何构建智慧的小学语文课堂218、浅谈小学语文课堂培养学生协作学习的策略219、谈小学语文课堂提问的有效构建 220、谈如何构建高效小学语文课堂221、基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨222、关注学科特点 培养核心素养--浅谈小学语文课堂提问应凸显学科特色223、谈如何在小学语文课堂中激发学生自主学习的兴趣224、快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析225、如何在小学语文课堂激发学生的学习兴趣226、谈微课在小学语文教学中的应用227、小学语文课堂即时评价优化策略228、浅谈提高小学语文课堂提问的有效性229、浅谈小学语文课堂中学生学习兴趣的激发路径230、谈如何让小学语文课堂_活_起来231、快乐教学法在小学语文教学中的应用研究232、谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用233、基于核心素养导向的小学语文教学策略研究234、故事教学法在小学语文教学中的应用分析235、略谈小学语文作文教学现状及改进策略236、让小学语文课堂童心飞扬的策略237、浅析小学语文优质教学的有效途径238、新课标下小学语文生活化教学的思考239、浅谈小学语文教学的困境及突破策略探析240、新课改背景下小学语文阅读教学方法241、浅析小学语文教学中德育的有效渗透242、新课改背景下小学语文阅读教学方法

243、读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用

244、小学语文教学中诵读国学经典的实践245、浅析小学语文教学中德育的有效渗透246、谈小学语文教学中合作学习的实施247、浅谈如何构建智慧的小学语文课堂248、基于核心素养下的小学语文阅读策略研究249、核心素养下的小学语文阅读教学方法分析250、小学语文教学中阅读与写作教学的融合

学科语文教学论文选题 第5篇

51、教学组织形式：小班化教学研究52、教育类专业学生就职前的知识储备研究53、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究54、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究55、教育实习后的专业认同变化研究56、课程改革与小学语文学科课程关系的研究57、激发小学生学习兴趣 提高小学语文教学效率58、小组合作学习在小学语文教学中的合理应用59、如何在语文教学中培养小学生的问题意识60、浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平61、_小先生制_--小学语文有效教学模式研究62、语文教学如何培养小学生的创新能力63、如何在语文教学中培养小学生的自学能力64、关注_幼小衔接_ 提高小学语文起始年段教学实效65、在语文教学中培养小学生的科学素养66、 小组合作学习打造小学语文高效课堂67、 小学语文高效课堂的构建策略浅谈68、 对小学语文_高效课堂_的几点思考69、 _微_中见大：让微课成就小学语文高效课堂70、 浅谈如何构建小学语文高效课堂71、 多措并举 构建小学语文高效课堂72、 构建小学语文高效课堂之我见73、 浅析新课改下小学语文高效课堂的构建74、 小学语文高效课堂构建策略研究75、 小学语文高效课堂教学探析76、 如何打造小学语文高效课堂77、 运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究78、 小学语文高效课堂阅读教学策略研究79、 小学语文高效课堂的构建80、 如何构建小学语文高效课堂

81、 小学语文高效课堂的构建方略

82、 小学语文高效课堂的建设83、课改背景下的_好课_标准的研究84、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响85、家庭教育对儿童语言发展的影响86、家庭教育与学校教育配合问题的研究87、教师的教学能力研究88、论优秀班风的建设89、某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究90、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究91、培养创新型教师的理论与实践研究92、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究93、贫困地区普及九年义务教育的基本思路办学模式的研究94、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究95、青春期教育研究96、少年儿童社会化问题的研究97、社会环境与教师发展关系的思考98、识字教学的人文教育研究99、试论如何在语文教学中指导学生朗读100、独生子女家庭教育问题研究

学科语文教学论文选题 第6篇

地理学科教学论文

一、新课改背景下中学地理课堂管理的目标

1、激发学生学习地理的内部动机

新课改指出，要将“要学生学”转变为“学生要学”。地理课程在知识传授方面的主要目标是让学生能够掌握地理的基本知识。如了解人类认识地球的过程，理解天气和气候的概念等；获得研究地理的基本技能和方法。包括学会运用地球仪和查阅地图技能，进行简单的地理观测等；初步认识环境与人类活动的相互关系。包括说明自然地理要素在地理环境形成中的作用及其对人类的影响，了解人口、经济、文化发展的区域差异和基本规律等。在教学过程中，教师需要转变以往死记硬背的教学方法。同时，还需要将学生放在教学过程中的主体地位。如可以在不同教学模块，应用不同的教学方法，激发学生对地理学的兴趣，帮助学生形成积极主动的学习态度，提高学生分析和解决问题的能力。

2、营造舒适合理的地理课堂环境

教师、学生、学习内容和课堂环境是构成课堂管理系统的三个部分。如何将三者的关系处理好，使三者相互作用形成良性循环的管理体系，是课堂管理的重要任务，也是新课程改革的价值取向。其中，课堂环境可以影响学生的心理感受，从而使学生形成不同的价值取向。因此，良好的课堂环境是教学工作的重点之一。课堂环境分为心理环境和物理环境。其中，前者是指在教学活动中，被班级成员所感知和体验到的环境。比如班级风气、师生关系、上课气氛等都包含其中。后者是指课堂内的外在物质基础。如教室的空间利用、硬件设施、座位安排、课堂纪律等。若想在地理教学过程中形成良好的学习氛围，保证学生积极向上的情绪状态，教师还需从改善这两方面的地理课堂环境入手。

3、培养学生的地理科学素养和人文素养

课堂管理的最终目的还是要使受教育者形成健康良好的世界观、价值观、人生观。而物理课堂管理和课程教学的最终目的，是让学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。同时培养其养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。而只有建立一套健康的、可持续发展的课堂管理体系，才能真正实现以学生发展为本的课堂形式。在此基础上，通过地理学科的授课，能够使学生增强热爱祖国的情感，提高尊重不同地域传统文化的意识，树立爱护环境的责任感。在此基础上，帮助学生提高综合素养，为其未来发展打下基础，从而实现学生的可持续发展。

二、中学地理课堂管理的影响因素

1、教师的课堂管理风格

教师作为课堂管理的整体协调者，在管理过程中起着主导作用。良好的课堂管理风格是形成和谐课堂氛围的基础，不同的管理方式会对学生的课堂行为和学习状态产生不同影响。通常情况下，教师的管理风格从行为上可以分为专制型、民主型和放任自流型；从态度上可以分为积极的管理行为和消极的管理行为；从针对学生行为的处理方式上，可以分为预防性行为和干预性行为。通过不同的组合，教师的课堂管理风格会呈现出多样性特征。教师的不同课堂管理风格会在管理过程中，依据不同的情况产生变化。因此，任何一种管理风格都是优点与缺陷共存。教师应当依据自身能力，以及自身所带班级的具体情况，形成适合班内学生发展的`课堂管理风格。

2、教学内容的有效性

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。在新课改的要求中，地理课堂不仅要让学生学习到基本的地理知识，还必须让他们学习到对生活有用，对终身发展有用的地理知识。学习地理不应当仅仅是为了应付考试，更重要的是能够将所学内容应用到实际生活中。因而，教师在制定教学内容时，需要依据中学阶段学生的心理发展规律，引导学生从现实经验出发，激发学生对地理问题的学习兴趣。同时需要考虑教学内容的含量，以及教学内容的呈现方法，传授学生基础性的地理知识和技能，培养地理学习能力。最终，使学生领会地理这门学科的功能与价值，形成主动学习的态度，为下一阶段的地理学习打下基础，达到教学目的。

3、课堂环境的稳定性

课堂环境是作用于教学活动的外部条件。中学地理作为一门不受重视的学科，其课堂环境往往对学生的学习兴趣及课堂行为规范有着很大影响。积极的课堂环境能够激发学生的学习热情，带动班级的学习氛围，为教学互动打下良好基础。同时，也能够影响具有负面情绪的学生，使他们产生积极的学习态度，从而提高教学质量。而消极的课堂环境则会与之相反，学生的认知、情感、价值取向和行动导向都会受到环境的负面影响。因而，良好的课堂环境是地理课堂管理是否有效的体现之一。同时，由于人和环境能够相互影响，因此教师在进行地理课堂管理时需要有效调节学生与环境的关系，使两者彼此促进，形成良性发展。

三、中学地理课堂管理的优化策略

1、建立师生和谐沟通渠道

新课改强调老师的激励与引导，提倡以学生为中心的教学模式，体现出师生共同发展的价值取向。因此，在地理课程的课堂管理过程中，教师应当具备使自己与学生和谐沟通的技巧和能力。在以往的师生关系中，教师与学生通常是“管”与“被管”状态，教师并未将师生平等的理念融会贯通。如今，教师则应当转变自身的角色定位，以朋友式的方法与学生进行交流与沟通，建立教师与学生之间的信赖。同时，遵循中学生的身心发展规律和个人特点，关心爱护每一位学生。依据不同班级情况，建立合理的师生沟通机制，对学生的合理要求给予及时反馈，将民主与平等的管理理念带入课堂，形成良好的班级氛围，才能建立真正以学生发展为中心的地理课堂管理状态。

2、制定合理的课堂行为规范

所谓无规矩不成方圆，良好的课堂纪律和规范的学生行为是教学成功的基本保障。在以往的课堂管理过程中，教师常会对学生进行过度规范性的管理。如在制定班级规范中，以“不能做某事”将学生行为机械化的限定在制度框架内。这类规范的制定严重制约着学生身心的健康发展。然而，现实中由于大多数学生并不重视地理学科，在制定课堂纪律时，必须确保纪律标准的可实施性。同时，让学生明确纪律的适用条件及违反后果，形成一定约束力。因而，教师在制定地理课堂行为规范时，应当将学生的行为标准控制在适度范围内，在强制与民主间找到平衡点。而在课堂纪律实施过程中，教师应当尽量对学生采取正向的强化方式和积极的惩罚方式，不能过度使用惩罚。以此，通过将管理重点放在预防不良行为的发生上，与学生共同建设良好的地理课堂氛围。

3、构建新颖的教学授课模式

地理新课改提倡教师改变地理学习方式，构建开放式地理课程。在课堂教学方面，教师应当引导学生主动参与地理课程的学习。如尽可能的让学生参与备课，收集相关资料，设计教学内容。如此既有助于激发学生学习积极性，也有助于老师从学生角度考虑教学方案。同时，教师还可以在地理授课过程中采用多样性的教学方法。如在讲解地理知识时讲述相关趣闻，既有助于调动学生学习兴趣，也能够将课程内容与实际生活相结合。在课外实践方面，新编的初中《地理》中安排了一些新颖的实践活动。教师应当在自身能力范围内，尽可能的组织学生自发参与地理实践活动，使学生在实践中学习地理知识，从而提高学习效果和实践能力。同时，教师还可以鼓励学生自行组建地理课外兴趣小组，增强学生的合作能力，实现课堂教学的最优化。

学科语文教学论文选题 第7篇

设计者：吴明刚

作文教学教案

【教学目标】

 1、了解作文教学理念

 2、了解作文教学内容

 3、学习作文教学方法

 4、掌握作文教学过程及作文训练方式

【基本概念】

作文  作文教学  作文的基本理念   作文教学的基本理念  作文教学的内容和方法  作文教学的过程   作文训练

【重点难点】

1、作文前的准备和教师指导

2、作文中的准备和教师指导

3、作文后的准备和教师指导

4、作文训练

【教学方法】

讲授与讨论相结合

【教学课时】

5课时

【教学内容】

第1学时

 第一节  作文教学理念

一、作文与作文教学的理念

 一）什么是作文？作文的基本理念

 二）什么是作文教学？作文教学的基本理念

 三）作文教学的意义是什么？

一） 作文的含义

 作文是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

 在中学阶段，学生写作一般指的是学生学习写文章、写短文。

作文的基本理念

 1、开放与自由的表达

 2、个性化与有创意的表达

二）作文教学的含义

作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的适应实际需要的书面语言表达能力的活动。

作文教学的基本理念

 1、引导学生认识自我、参与生活和关注社会

 2、引导学生运用多种方式写作

 3、重视学生全过程的指导

 4、采用多种评价方式

三） 作文教学的意义

写作能力是语文素养的综合体现，写作教学过程就是学生语文综合素养得到提高的过程。

 1、有效地提高学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力；

 2、发展思维、提高认识、深化阅读、规范口语表达；

 3、培养审美情趣、发展健康个性、形成健全人格。

第2学时

第二节 作文教学的内容和方法

作文教学的内容和方法包括：

1、兴趣的培养

2、习惯的养成

3、作文教学的原则

4、作文教学的要求

5、思维的练习

6、技能的训 练

7、积累的方法

一、  中学生作文的兴趣与习惯

 一）义务教育阶段的目的与任务

 1、激发自信，养成良好习惯

 2、发展个性，培养创新精神

 3、打好基础，训练写作技能

 二）高中阶段的目的与任务

 1、学习必修课程，培养表达与交流的能力。

 2、学习选修课程，强化写作能力。

 三）中学生作文的兴趣

 1、中学生作文兴趣的一般特点

 ①初一、初二上学生喜欢在作文中说心里话；写作努力的着眼点在在字数上；喜欢模仿作品（课文）写作方法

 ②初二下、初三思想封闭，深思，喜欢写内容深刻的文章，如哲理散文。

 ③高中生写作观念逐渐淡薄，力图用作文表现自己思想情感，力求融合写作知识有所创新

 2、培养中学生作文兴趣的意义

 ①克服害怕心理

 ②使学生愿意写，热爱写，变“要我写”为“我要写”

 3、培养中学生作文兴趣的方法

 ①初始阶段强调情感因素，鼓励自信愉快的写作

 ②义务教育第一阶段“对写话有兴趣”

 ③第二阶段“留心周围事物，乐于表达，增强习作自信心” “乐于与他人分享作文的快乐”

 ④第三阶段具有写作意识“懂得写作是自我表达和与人交流”

 ⑤第四阶段自觉写作

 ⑥高中阶段“有写作欲望”

四）中学生的作文习惯

 1、中学生的作文习惯的一般特点

 ①积极性较高的同学作文热情较高，热爱自然，留心生活。盼望教师讲解写作技巧与方法，自觉性强。写作是精力集中，富于创造思维和创造性想象，有创意的表达。

 ②积极性较差的同学作文有的奉命写作缺乏自觉，文体适合自己的味口，才有兴趣；有的害怕作文，纯粹糊里糊涂，完成任务。

 2、培养中学生的作文习惯的方法

 ①端正写作态度

 ②培养独立完成作文的意识和能力

 ③对书写、行款、标点、作文修改等有

 一定的常规要求。

二、写作教学的原则

 总的原则：

 1、作文与阅读联结

 2、作文和生活联结

 3、提倡自主拟题，少写命题作文；

 4、能与他人交流习作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

三、作文教学的要求

 1、激发写作动机

 2、培养读者意识

 3、多给予练习写作的机会

第3学时

第三节  作文教学的过程

一、作文教学的过程

 作文教学的过 程一般指一个单元（一次作文）的过程。分三个阶段：写前和写前指导，写中和写中指导，写后和写后指导。

学生定向——学生写作——学生参与——互相沟通

教师引导——教师帮助——教师批改——交流评改

二、作文前的准备和教师指导

 1、作文准备和作用

 2、作文前指导内容

 ①定题的准备和指导（命题和选题作文）

 ②构思和构思指导（可与立意选材同时进行）

三、作文中的活动和教师指导

 1、继续就取材、立意、构思和文体指导

 2、指导确立文章题目（选题作文）和用字、遣词、造句、修辞

 3、指导书写格式和学生提出的`问题

 4、指导长文章写短

 5、指导自行修改

 1）自行修改的意义和作用

 2）自行修改的内容

 ①材料无价值或价值太小的；

 ②材料堆砌或不足的地方；

 ③意思不积极、不健康的地方；

 ④层次和脉络上的明显毛病；

 ⑤用词不当、句欠通和累赘的；

 ⑥修辞上毛病；

 ⑦文字符号和书写格式错误。

 3）指导修改的方法

 ①重读自己的文章，标记有误，然后修改；

 ②同学中交换修改；

 ③先自行修改，然后在老师指导下共同修改，最后自己修改。

四、作文后的活动和教师指导

 1、作文后的活动和教师指导的作用

 2、作文批改

 ①作文批改要求：提示学生批改；多就少改、多批少改；围绕一个中心批改；书面批改与当面批改。

 ②批改的内容：改的目的、内容和方式；批的目的内容和方式。

 ③作文批改方式：教师批改；教师指导学生该；师生共同改。

 3、作文讲评

 ①作文讲评特点和要求

 ②作文讲评的类型和方式：典型讲评；对比讲评；分类讲评。

第4学时

第四节  各类文体的写作教学

一、作文训练的方式

单项作文训练       命题作文训练

供材料作文训练     想象作文训练

话题作文训练       研究性作文训练

自由作文训练

二、常用文体的写作训练

 一）记叙文

 二）议论文

 三）说明文

 四）应用文

一）记叙文写作训练

 叙述能力

 描写能力

 抒情能力

二）说明文写作训练

 区分说明与记叙

 抓住特点说明

 说明的顺序

 说明的方法

三）议论文写作训练

 学会分析

 谋好结构

 准确表达

四）应用文写作训练

 文体特点与要求

 演讲稿的写作

第5学时

第五节    考试作文训练

一、目标要求

二、试题特点

三、指导策略

四、案例分析：

 “高考作文 ——

            首尾两段的写作”

 1、有关首尾两段的论述

  明谢榛云“起句当如爆竹，骤响易彻，结句当如撞钟，清音有余”

  元人乔梦符有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“凤头”指开头小巧玲珑，俊秀漂亮；“猪肚”指文章的主干饱满充实；“豹尾”指文章的结尾结实有力，色彩斑斓，卒章显志，启人深思。

 开头--小巧而俊秀

 ［1］单刀直入，开门见山。或揭示全文内容，或交代写作动机，或切入正题，使全文纲举目张，便于下文条分缕析。

  如：

      世界千变万化，疑问层出不穷，答案丰富多彩。

《答案是丰富多彩的》湖北考生

［2］运用修辞格(如引用、比喻、排比等)开篇，营造一种氛围，引人入胜，然后急转直下，切入正题。引用指引用名言、警句、诗文或与文章有密切关系的话语 。

心灵的选择是一组生命的方程式。在无限的空间求解着有限的未知，在茫然的心灵中找寻着最终归宿，在付出与收获的天平上衡量是非与对错。

《心灵飞扬》湖北考生

［3］抒情开篇，拨动读者心弦，烘托渲染气氛，引出所叙说的人和事。

黄山！这就是以奇秀俊美而闻名于世的黄山！有道是五岳归来不看山，黄山归来不看岳。我可要好好记下这里的世外美景！

《答案是丰富多彩的》湖北考生

［4］设置疑问，引起读者注意，急于卒读。

湛蓝长空上云彩是什么形状？似鲲鹏，像蛟龙，如骏马，没有一个固定的形状。鲜花怒放的苗圃里哪种花最迷人？牡丹高贵，秋菊雍荣，玫瑰艳丽……

《答案是丰富多彩的》湖北考生

结尾--华美而有力

［1］照应开头，结构圆合。这种方法因为前呼后应，常给人一气呵成之感。

开头：“坐在窗边细细地品着一盏龙井，漫不经心地翻着一打报刊，感觉生活是如此美丽。无意间翻到一篇令人触目惊心的报道：一名中学生跳楼自杀未遂，高位截瘫……”

结尾：“轮椅上的孩子，愿你已经找到了你生命的出口，找到了一个关于生命满意的答案，愿你生命能够更精彩！”

［2］篇末点题，画龙点睛。这种结尾大都以议论总结，把文章推向高潮，使意境得以升华。如：

世上无难事！朋友们：只要你我都能够拥有坚忍不屈的品格，再大的困难也只是一时的“纸老虎”。让我们共同记住奥斯丁的这句话吧：坚强不屈的品格是每个人都应当去奋力追求的。

《坚韧--我追求的品格》

［3］抒发情怀，余味无穷。这种结尾法，因为感情激越，常使读者久久难以忘怀。

……妈妈，我不知道如何安慰您啊，为什么您一想起外公就满脸泪花。假如记忆可以移植，妈妈，把我的记忆移植给您吧，我的记忆里不仅有欢声笑语，还有感动和幸福。把我的记忆移植给您，抹去您眼中的泪花，让您重现昔日的芳华！

《妈妈，把我的记忆移植给您吧》

［4］蕴含哲理(包括引用名言警句)，发人深思。如：

付出，不一定有回报；然而，没有付出，绝没有回报。伸出援助的手，挽起来，是一个天，撑起来，就是高大的“人”字！

学科语文教学论文选题 第8篇

作文教学中思维训练

让学生在写作过程中“动”起来

香菱“一诗三做”与作文修改

积累：让学生的作文激情飞扬

谈文本对学生作文的导向作用

浓妆淡抹总相宜 ——作文教学的几点思考

持语言之练当空舞 ——记叙文写作中的语言锤炼

作文教学要下“真”功夫

感悟作文教学的生活理念

让学生的作文绽放一枝勿忘我——从一篇应试作文说起

好作文，从美的语言开始

问渠哪得清如许 为有源头活水来 -----农村初中作文教学的一点体会

浅谈多媒体语文教学策略在中学作文教学中的运用

如何让学生走出写作困境

写出乡里娃的真情实感

作文评讲指导课一得

关于追求中学生写作动情点的尝试

快乐作文之我见

初中语文作文教学探索

让学生去抒写生活

紧扣教材 留心生活 培养思维——农村初中作文教学的分析思考

提高学生作文水平---三步走

让学生把生活中的情感因素运用到作文写作中

作文教学点滴

生活准备是写好作文的活水源头

谈写作能力的培养

电教优秀论文题目

应用现代技术手段，拓展课堂教学空间

运用网络媒体构筑阅读乐园

有效辅助丰润课堂

诗媒相谐无穷趣，赏得古诗别样美

新课程理念下小学语文优化评价方式探微

网上心理咨询室建设的实践与思考

把课堂真正还给学生

活水与疏浚——试论多媒体在语文课堂中的运用

巧用“信息” 构建活力课堂

网络环境下师生沟通存在的问题与对策

现代教育技术在九年级语文复习中“四度”提高复习效果

浅谈使用电教手段来耘化小学语文课堂教学

浅谈网络阅读教学的可实施方案

运用多媒体 优化课堂教学

农村中小学教育信息化现状分析与思考

解决传统作文教学问题的心平台——博客

信息技术与语文阅读教学整合的有效策略研究

浅谈常用四种多媒体在小学语文教学上的应用

品味多媒体课件，享受快乐语文课堂

信息技术与课程的整合，培养学生自主学习的能力

有声有色有趣，培养听说读写

巧借多媒体，引领学生徜徉于中国古典名著之旅

运用信息技术酝酿“语文味”课堂教学的几点反思

学科语文教学论文选题 第9篇

1. 新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析

2. 浅谈新课标下的数学课题学习

3. 乘船中的数学问题

4. 忽似一夜春风来----浅议数学教学中的顿悟

5. 初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养

6. 七年级学生学习情况的调研

7. 老师，这个答案为什么错了?——由一堂没有准备的探究课引发的思考

8. 新课程背景下学生数学学习发展性评价的构建

9. 让学生走出“零阅读”的尴尬

10. 初中数学学生学法辅导之探究

11. 合理运用数学情境教学

12. 让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学

13. 创设有效问题情景，培养探究合作能力

14. 重视数学教学中的生成展示过程，培养学生创新思维能力

15. 从一道中考题的剖析谈梯形中面积的求解方法

16. 浅谈课堂教学中的教学机智

17. 从《确定位置》的教学谈体验教学

18. 谈主体性数学课堂交流活动实施策略

19. 对数学例题教学的一些看法

20. 新课程标准下数学教学新方式

21. 举反例的两点技巧

22. 数学课堂教学中分层教学的实践与探索

23. 新课程中数学情境创设的思考

24. 数学新课程教学中学生思维的激发与引导

25. 新课程初中数学直觉思维培养的研究与实践

26. “问题解决”与创造精神的培养

27. 做个学习数学的有心人

28. 让学生的创新之花绽放得更鲜艳

29. 对数学探索教学的观察与思考

30. “先学后教”教学模式的探索与研究

学科语文教学论文选题 第10篇

小学语文教学论文题目大全

1、实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究

2、论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”

3、论赏识教育的意义以小学语文教学为例

4、小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究

5、小学语文教育中乡土文化缺失研究

6、儿童文学与小学语文教育研究

7、《教育杂志》与民国时期的小学语文教育研究

8、小学语文教育的儿童文学

9、小学语文教育中古代蒙学校本课程的开发与实施策略研究

10、小学语文教育实施中国传统文化教育研究

11、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究

12、环境教育视野下北师大版小学语文教材选文分析

13、农村小学语文教师教育实践性知识研究

14、学前与小学语文教育衔接的问题及对策研究

15、中国现代小学语文教育的探索者-吴研因

16、呼唤和谐的儿童本位观-儿童文学与小学语文教育

17、“右脑开发理论”观照下的小学语文素质教育

18、农村小学语文教师教育技术应用研究

19、吴研因小学语文教育思想研究

20、小学语文教学中视觉素养教育研究

21、试论如何在语文教学中指导学生朗读

22、试论小学生创新意识的培养

23、试论小学生的合作学习

24、试论小学生的研究性学习

25、试论小学生语文自学能力培养

26、试论小学生自然课实践能力的培养

27、试论小学生综合性学习

28、试论学生中独生子女爱他人品质的培养

29、素质教育背景下的小学教师专业素质研究

30、特级教师成长历程研究

31、现代教师教育智慧形成的相关研究

32、现代教师人格特征形成方式的探究

33、现代教师职业观内涵构成的思考

34、现代教师职业角色内涵的探究

35、乡村教师与城镇教师发展内涵异同的相关研究

36、乡村教师与城镇教师发展形态异同的相关研究

37、小学“活动导学”的研究与实验

38、小学班级管理的研究

39、小学德育的方法研究

40、小学德育的过程研究

41、小学德育的模式研究

42、城区学生与农村学生的对比研究

43、传统教师评价的负面影响

44、传统作文教学的误区研究

45、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究

46、大学生选择教育类专业的心理相关研究

47、大众媒体对小学生的影响分析

48、当代儿童对儿童文学的期待与要求

49、地方课程与学校课程的开发与管理研究

50、东西方教育模式与人才培养研究

51、独生子女家庭教育问题研究

52、多媒体技术在小学语文教学中的应用

53、儿童课外文学阅读现状的调查与研究

54、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义

55、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究

56、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究

57、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

58、关于文学欣赏的'研究

59、合格教师基本标准的探究

60、缓解教师心理问题的措施、途径的研究

61、激发学生学习兴趣的研究

62、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究

63、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响

64、家庭教育对儿童语言发展的影响

65、家庭教育与学校教育配合问题的研究

66、教师的教学能力研究

67、教师的科研能力研究

68、教师的素质研究

69、教师的学历水平研究

70、教师发展的教育需求思索

71、教师发展的内在动因探究

72、教师发展对教学质量提升的相关研究

73、教师发展对于提升教师职业素养的相关研究

74、教师发展对于学校课程改革的促进研究

75、教师发展过程中可用资源的梳理与归纳研究

76、教师发展进程中内在障碍的分析与对策研究

77、教师发展进程中外在困难的分析与对策研究

78、教师发展于学生成长过程中的影响作用

79、教师发展与教育改革的关系研究

80、教师发展与学生成长的关系研究

81、教师发展在专业化进程中的价值探索

82、教师教育的课程设置与改革研究

83、教师能力发展内涵与途径的思考教师期望在小学生发展中的作用

84、教师人格发展内涵与策略的研究

85、教师如何适应新课程背景下的职业生活研究

86、教师使用新教材出现问题的研究

87、教师思想发展内涵与途径的思考

88、教师心理健康现状研究

89、教师知识发展内涵与途径的思考

90、教师职业发展阶段界定与标志的思考

91、教师职业生活规律的相关研究

92、教师智慧发展内涵与策略的思考

93、教师自我教育的途径与策略探究

94、教学组织形式：小班化教学研究

95、教育类专业学生就职前的知识储备研究

96、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究

97、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究

98、教育实习后的专业认同变化研究

99、课程改革与小学语文学科课程关系的研究

100、课改背景下的“好课”标准的研究

101、课改背景下的学生作业的研究

102、课改背景下的语文课程发展性教育评价研究

103、课堂教学改革困境的研究

104、课堂教学过程中的师德问题研究

105、课堂教学新境界的研究

106、课堂教学中参与意识的培养

107、口语交际与小学语文教学

108、论活动课程评价的理论与实施

109、论课堂教学中组织学生讨论的艺术

110、论小学生爱家乡品质的培养

111、论小学生社会实践能力的培养

112、论小学生作业批改的艺术

113、论小学语文教育中的语文素质培养

114、论优秀班风的建设

115、某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究

116、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究

117、培养创新型教师的理论与实践研究

118、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究

119、贫困地区普及九年义务教育的基本思路、办学模式的研究

120、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究

学科语文教学论文选题 第11篇

日子过得真快，转眼间，一个学期的教育教学工作曾经完毕了。在校指导和同事们的协助下，我顺利地完成了本学期的工作。本学期我担任六年级两个班的语文教学，回忆这一学年，既繁忙，又充实，有许多值得总结和深思的中央。现总结如下：

一、理解班级语文程度的实践状况。

教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。一方面，学生听说的才能相对较弱，语文语感教学的功用相对要难得多。另一方面，六（6）班的同窗比拟活泼，上课氛围积极因而，我备课时也要留意到这点，努力发明好的教学效果。从此能够看出，理解及剖析学生实践状况，脚踏实地，详细问题详细剖析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

二、注重朗诵品评感悟，让课堂教学“活”起来。

三、重学问迁移，重课内外分离

本学期，我继续以课堂学习为中心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活范畴自然延伸和拓展，使课堂锻炼与课外行为锻炼构成有序、有趣、有力、有效的分离，获得语文教学的整体效益。有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，停止展现、交流，这是激起学生课外阅读兴味的重要办法。也会大大激起学生在平常学习中养成随时积聚的好习气！让学生阅读大量的课外书；经过这些搜集与阅读，为深化了解课文内容奠定了根底。

四、留意字词句的积聚，抓好根底学问的学习

六年级学生学习字、词、句，需求学习一些语文根底学问。如动词、暗喻（是）、连绵词、成语中的对应、反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转机句前后语义的轻重、古今词义的演化等等，语文根底学问是为学习语文效劳的，完整避开将不利于语文教学，但不能走“以传授学问为主要教学内容，以强化记忆为主要教学手腕，以考试为最终归宿”的老路。语文教员要留意把握好语文学问教学的“度”。总的准绳是“有用”“精要”“好懂”。删繁就简，深化浅出，学致使用。要依照《课标》的请求去做：“不宜刻意追求语文学问的系统和完好。”

这里有最好的办法，就是做好摘录披录笔记。画出本人喜欢的重点词句，记下不懂得问题，作简单的归结概括，还能够在课文旁边写一写本人的想法，提出了批注的请求。我让学生分离课后考虑题和金钥匙的提示，经过批注领会和运用归结文章主要内容的办法：边默读边画边批注，想想每段写的是什么；把各段的意义连起来，划出文章的综述段，把握课文的主要内容。圈点批注的重要性：减少环节，进步阅读效率。

学科语文教学论文选题 第12篇

中职语文学科教学评价浅析论文

【摘要】教学是课程实施的主要途径,而检验课程实施效果的主要途径则是教学评价。在长期的教学评价中,书面考试起了决定性的作用,这在以技能培训为主体的中等职业学校就显得滞后和脱离实际了。为了开发和提高职业学校的学生学习和实习的积极性,笔者在中职语文教学中对语文学科的教学评价进行了思考,意在通过改革教学评价,调动中职学生学习语文的积极性,以体现语文学科自身应该具备的价值和作用。

【关键词】情感元素 能力素养 成长理念

语文课程评价是语文课程实施的一个极为重要的环节,如何正确的、正态的做好语文教学评价工作,对改进语文教学工作、提高学生的语文素养、促进师生的相互良性发展都有着极为重要的意义。全面科学的获知学生学习语文的情感、客观公正的获取学生学习语文的信息、大胆尝试全新的、富有特色的评价模式,这对当今语文课程的改革与发展将会起到促进作用。

一、关注情感、尝试双赢,促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成

语文教学的学科评价首先要关注的是学生对语文这个学科的情感。长期以来学生在朗朗的读书声中体会到了爱与恨、美与丑;好和坏、真和假,初步养成了辨别是非的能力,懂得了什么是有价值的东西,什么是不可取的举止,但语文教学的评价却忽略了作为母语的这种功能,在教学评价中,教师只注重结果的评价,在我们的周围这种故事还在继续演绎着。它以学习成绩为尺度,评选“三好生”“优秀学生”等等,班主任工作很好做,按成绩立马结果就出来了;举手表决,学生也在心里接受并运用着这样一个推优的标准。长期的评定方法的思维定势,也不能让其他学生有什么“高见”,因此马家爵出现了,老师眼里所谓的“优秀生”辍学了。还是在我上大学的时候,卫校的一名女生从学生宿舍的五楼跳下了,而且她还是老师眼里成绩非常优秀的学生,可为什么会发生这样的悲剧呢?有记者在中专校采访“你为什么而活着”时,绝大部分同学的答案就能说明问题―为自己活着。的确,人首先得活着,但绝不仅仅是为了自己而活着,当事事顺心的时候,我们也可以活得悠闲快乐,可生活并非一帆风顺,遇到挫折、不顺心的事,我们是不是就要心灰意冷?情感如此之脆弱、意志如此之薄弱,这是不是与教师在语文学科的学科评价中忽略了情感态度、价值观有关系呢?所以我们应从职业学校学生的实际出发,多关注学生,丰富学生的情感体验,尝试情感分在学科中的份量,并以此来锻炼学生顽强的意志,形成正确的价值观和人生观。笔者在和学生学习《森林写意》《离太阳最近的树》(江苏教育版职高《语文》第三册)这两篇课文时,让学生关注自己周围的环境变化,并结合各种报道和资料,做出至少5张这方面的资料卡片,感受人类不注意与自然的和谐共处而所受到的大自然的无情惩罚。学生们对这样的学习方式非常感兴趣,相互合作,充分利用各种途径,找到了相当多的资料,明白了保护环境和谐发展的'重要意义。这样的学习对学生增进知识、提高技能、经历过程、学习方法、形成正确的情感态度与价值观都有很大的好处。

二、注重知识、看重能力,训练学生理解、表述、发展等多全方位的能力素养

以往的语文教学评价,教师早已在头脑中按照学生的成绩给学生进行了初步定位:好、中、差在没评价之前就有了定论。如果某个同学书面考试得了高分,教师便会有质疑产生:这个同学怎么会考怎么好?成绩好的考出高分,自然就会在情理之中,片面的教学评价因此而诞生:成绩好的给予鼓励,成绩差的就冷落一边,那选择职业教育的学生还有什么价值可言呢?因此中职生的评价应该在注重知识的同时,多去考虑诸如演讲、手抄报、手工制作、课本剧等能反映学生能力方面的表现。我们可以把考试的方式进行改革:卷面分50分,1分钟演讲10分,手抄报10分,手工制作10分,课本剧10分,其他10分,综合给某个学生计算成绩,这样学生学习的积极性就提高了,动手能力也在考试方式的改革中得到了重视和加强,学生会在新的考试模式下全方位的去培养自己的能力,逐步走出初中文化课落后的阴影,让他在职业学校的课堂里重新找回自我。

三、改革方法、享受过程,引导学生树立定位、定量、定专业的成长理念

教学评价应该成为引导和调动全体学生对语文学习目标充满渴望并为之不懈努力的指挥棒,可到目前为止,中职语文的课堂教学还是以单纯的知识学习为主,忽视了学生学习的主体性,忽视了学生的学习过程和学习态度,不利于他们养成良好的学习态度、学习习惯,更无法使他们坚定日后为之奋斗的专业信念。其实职业学校学生的致命弱点就是卷面考试,如果我们还墨守成规、不改变这种评价方法,那我们就是职业教育的罪人。所以我们要走出一条有职业学校特色的教学评价之路,我们可以评价学生在听话、说话、写作、阅读欣赏方面的能力,将职业学校的语文教学定位在能说、会说、善说上。其次我们还应该在定量上下点工夫,将学生的出勤、纪律、态度、方法、参与意识、书写作业以及学习努力和进步程度等纳入教学评价中。做到教学评价既围绕教材又不拘泥于教材。另外,在强化专业思想上,我们应该通过语文教学评价来引导学生逐步树立本专业的思想,让学生时时刻刻都在构筑专业堡垒,享受本专业的乐趣,充分调动学生学习的主观能动性,情定学生所学专业去调动学生积极思维,鼓励学生在专业思想上自己给自己定位,提高主体意识。这种既有利于学生关注社会,培养实践能力,又有利于教师对学生进行专业、学业的评价,我们可放手大干。

当然教学评价过程中,我们还应该注重师生间的平等。平等的师生关系需要我们老师去推行、去维护。如果我们用压制的方法让学生绝对的服从我们本身就不公平的分数,那职业教育得到的就是学生的考试作弊、弄虚作假和敌对情绪了,还有什么发展可言呢?

学科语文教学论文选题 第13篇

参与，快乐并收获着——“让学生参与备课的案例分析探究”

孩子，你为什么自卑?

行于所当行 止于所当止

培养思维能力源之“将错就错”

我为红花表“整容”

新课程：作业怎么做

让作文成为学生生活的“美丽牧场”

数学日记：心灵和思维的“体操”

“换位”与“让位”

巧用联系卡 和谐你我他

评语：学生发展自己的“名片”

让真情与笔尖共舞

教育智慧：为心灵解码 给生成加油

“认识你脚下的土地”

“轻声”策略在数学教育教学中的运用

芳林新叶催陈叶 流水前波让后波

沉甸甸的思考——浅谈家长对孩子教育的期望

作业批改中的“三言两语”

有多少语文教学行为经得起追问

浅谈小学生的数感特征及培养策略

作文回归生活三及跳

源何在!原何在?!

教学立意，涵养语文教学的起点

数学课堂教学中学生产生问题的根源与相应教学手段

“学生在数学学习中胆怯心理的个分析”研究报告

“我的礼物呢?”一个孩子的“控诉”

为小学生“流行文学”阅读导航

让学校成为“孩子们一生中到过的最好的地方”

合作日记--开在课外的一朵习作之花

用“人文”建构“和谐”

科学探究，想说爱你不容易--一个探究案例引发的思考

用童话的灵魂构建孩子的精神家园

小学生“阅读自觉”的追索

“心悦”方能“诚服”

学科语文教学论文选题 第14篇

语文课程教学职教方面论文

一、如何解决职教语文教学中的困难

1.开展“每日一说”

每堂语文课前，花10分钟左右的时间，开展“每日一说”，每天让一个学生到讲台上发言，全部实习轮流制，发言的内容可以是发言人当天的所见所闻所感，也可以讲一个故事，总之只要是脱稿发言即可，发言的时间为3~5分钟，一位学生发完言后，再请其他学生来点评，点评可以是学生听完发言后的感想，也可以是对发言人的评价。开展“每日一说”不仅可以给学生提供一个表达想法的平台，还可以锻炼学生在众人面前的表达能力，提高学生的口语水平，同时也可以吸引学生的注意力，锻炼学生的听力，并且起到丰富语文课堂，激发学生学习兴趣的效果。

2.参加演讲比赛

演讲比赛是一种较常见的'活动形式，演讲比赛要求演讲者在脱稿的情况下，以口语为主加以适当的肢体语言和面部表情在观众面前绘声绘色地讲说。演讲能够极大地帮助学生提高口语能力，同时也可以锻炼学生的胆识。在众多不熟识的面孔前，大部分学生都会紧张、怯场，不敢大声说话，而经常性地参加演讲比赛能够帮助学生逐步习惯这种大场面，克服内心的紧张和胆怯。这样对于职校学生未来就业面试也有很大的帮助，在一般的就业面试中，一些毕业生由于很少在陌生人和众人面前开口讲话，在回答面试官提问的时候，容易紧张，讲话支支吾吾、吞吞吐吐、含糊不清，给面试官留下不好的印象。因此，平时参加一些演讲比赛，对于职校学生来说受益无穷。

3.开展语文知识竞赛

知识竞赛是一种能够调动学生学习积极性，激发学生求知欲望的有益活动。在职校语文课堂开展语文知识竞赛能够激发学生学习文学知识的兴趣，为学生学习文学知识提供良好的环境。学生为了在知识竞赛中取得好成绩，就会自觉主动地学习文学知识，在学习的过程中学生的文化素养也会得到提升。

4.开展辩论赛

辩论赛是一种能够考验学生语言表达能力、思维能力、反应能力等综合能力的比赛。在平时的职校语文教学中开展一些有意义的辩论赛，一方面能够培养学生的辩证思维能力，另一方面也可以提高学生的语言表达能力。为了让学生能够积极地投入辩论赛，语文教师在选择话题的时候，应该多选取一些贴近学生的生活，能够激发学生兴趣的话题，例如“读职业学校是否有用”“职校开设语文课程是否有必要”“毕业是否意味着失业”等这些贴近学生生活的话题，都会让学生有话可说。

5.编写小话剧并出演

枯燥无味的写作课对于提高学生的创作热情和写作水平的效果并不明显。为了激发学生的写作兴趣和创作热情，可以换一种写作方式，例如，让学生编写小话剧，大都数学生肯定都喜欢看电视剧、电影、动漫等，而我们知道，电视剧和电影都是演员依照剧本演出来的，那么如果让喜爱电视剧、电影的学生自己当编剧又会写出怎样的剧本呢？当然，为了降低难度，学生可以试着编写一些小型的话剧，对于写得比较好的剧本还可以让学生排练演出，让学生在演出中分享自己的劳动成果。编写小话剧，有利于提高写生的创作热情和写作水平，出演小话剧，有利于学生体味自己的创作成果，有利于提高学生的语言理解能力，有利于提高学生的口语水平。

6.学校根据实际情况，增设一些专业性语文课程

为了提高职校学生的专业技能和专业素养，学校应该重视语文课程的教学和学习，重视培养学生的文化素养。增设一些专业性语文课程，帮助学生提高文化素养和专业素养，例如，开设公文写作课程、口语训练班，提高学生的公文写作水平和语文表达能力，这样对于学生未来的就业和工作有很大的帮助。

二、结语

总之，职校语文课程是职校学生必须重视并认真对待的基础课程，语文课的学习，有利于提高学生的语言表达能力和理解能力，有利于提高学生的专业素养，对学生的未来发展有着极其重要的意义。职校语文教学中面临的困难诸多，需要学生、教师和学校共同面对、共同努力，正视这些语文教学中的问题，寻求合适的方法解决。在这方面，职校学生要正确认识语文课程的重要性，端正学习态度；职校语文教师应该转变传统的教学观念，耐心教学，丰富课堂内容，因材施教；职业学校在稳抓学生专业知识学习的同时，应该重视学生的文化课程学习，为学生提高语文素养和专业素养提供良好的环境。

学科语文教学论文选题 第15篇

敢问路在何方

“无劣评价”--想说爱你不容易

透过精彩，冷观“好课”的背后

给学生一根拐杖 还学生一份自信

“控制是为了飞得更高”——也谈语文课堂教学的预设与生成

语文课与经典的美丽约会——我与孩子们的“经典”情缘

多一把尺子，就会多出一批好学生

探究，让语言和精神同构共生

守望简约的语文教学

适合的，才是最好的!--关于学习方式变革的冷思考

回归常态，让教学切合学生的实际需要

聚集体验：生命意义的超越与升华

把迷路的心灵找回“家”

把握“参与时机”，提高阅读教学效能

互联网对中小学生的.影响的调查报告

精彩缘于瞬间

端五节的鸡蛋“飞”起来了

学科语文教学论文选题 第16篇

1、 初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究

2、 西藏中学物理教学中的术语教学研究

3、 物理探究课有效教学评价指标体系构建研究

4、 基于思维导图的中学物理教学实证研究

5、 徼课在高中物理教学中的应用研究

6、 翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究

7、 高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究

8、 基于标准的高中物理教学设计研究

9、 优化中学物理概念教学策略

10、 新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究

11、 高中物理力学核心概念调查及教学策略研究

12、 知识可视化在中学物理模型教学中的应用探究

13、 物理教学培养科学素养的教学策略研究

14、 自制教具在中学物理教学中的应用研究

15、 新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究

16、平板电脑在高中物理课堂教学中的应用研究

17、 利用同课异构资源优化高中物理教学设计的研究

18、 利用微格教学提升教师物理教学技能的研究

19、 微课在初中物理教学中的应用研究

20、 高中物理走班制分层教学实践探索

21、 “主体活动探究式”物理课堂教学模式的理论与实践初探

22、 现代信息技术和大学物理教学的整合

23、 大学物理实验探究教学设计研究

24、 新课程背景下物理教学有效性研究

25、 中学“物理情景与提出问题”教学模式研究

26、 物理自主探究教学模式的理论与实践研究

27、 信息技术与高中物理教学的整合

28、 初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究

29、 中学物理教学中问题情境创设的研究

30、 高中物理网络教学模式的探索与实践

31、 高中物理实验探究式教学的实验研究

32、 基于交互式Flash技术的网络虚拟大学物理实验的探索与实践

33、 物理教学中渗透物理学史教育的模式研究

34、 在物理教学中实现有效教学的策略研究

35、 工科大学物理实验开放性教学的探索与实践

36、 多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索

37、 课堂教学中培养学生的物理创造性思维能力探讨

38、 初中物理课堂教学生活化的研究

39、 物理教学中运用问题教学法 提高学生的创新思维能力

40、 在中学物理教学中开展科学方法教育

41、 初中物理探究性教学模式研究

42、 中学物理模型教学的理论与实践研究

43、 对话物理教学及物理教师的角色定位

44、 论中学物理概念教学

45、 论建构主义视野中的物理教学过程

46、 在中学物理教学中加强科学素养培养的研究

47、 中职物理教学中渗透STS教育的研究

48、 中学物理探究式教学的实践研究

49、 “历史探究模式”下的物理概念教学研究

50、 中学物理教学中加强学生创新能力培养的探究

中学物理论文题目

1、 中学物理教材的重难点内容表达方式的研究

2、 关于中学物理学习中学生素质培养之设想

3、 中学物理学习中互动作用的深入研究

4、 通过力学教学实现中学物理到大学物理的良好过渡

5、 一类变分问题在中学物理课外教学中的尝试

6、 在中学物理知识结构化中锻造学生核心素养

7、 浅谈中学物理探究教学的策略

8、 物理模型在中学物理教学中的作用研究

9、 浅谈中学物理学习中创造性思维的障碍与对策

10、 中学物理知识在甜樱桃保鲜中的应用

11、 浅谈中学物理教学中的“骆驼教学法”

12、 中学物理良性学习习惯的现状调查及分析

13、 函数图像法在中学物理中的应用

14、 中学物理异课同构教研活动设计研究

15、 中学物理教学中缄默知识的应用研究

16、 中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例

17、 物理实验在中学物理教学中的地位和作用

18、 中学物理活动教学的设计研究

19、 中学物理课堂环境评价量表的实证检测

20、 中学物理教学中概念的教学策略研究

21、 几何画板在中学物理教学中的应用

22、 引导式反思:将HPS教育融入中学物理教学的方式

23、 中学物理实验课堂环境的测评研究——以北京地区为例

24、 我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究

25、 国际科学教育坐标中的我国中学物理教育研究:基于文献计量学的国际比较研究

26、 中学物理实验技能的评价研究

27、 中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究

28、 突破中学物理教学难点的策略

29、 探究中学物理课堂的实际案例中如何引入新的教学模式

30、 中学物理“微实验”创设的价值思考

31、 中学物理实验教学的新思考

32、 提高中学物理教师信息技术应用技能的策略

33、 高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究

34、 刍议中学物理教科书中的举例说明题

35、 中学物理教学的问题情境创设

36、 3D虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究

37、 以藏族文化生活为例,开发藏区中学物理课程实验资源

38、 贯通大中学物理综合能力培养的物理学术竞赛教学模式

39、 中学物理在教学内容上的改革思考

40、 我国中学物理“时间观”课程教学的现实与改进

41、 中学物理教学中演示实验的应用策略

42、 中学物理教学中学生动手能力的培养

43、 新课程背景下农村中学物理实验教学的探索

44、 浅谈提高中学物理低成本实验教学的有效性

45、 浅谈中学物理“生活化”教学的策略

46、 中学物理的教学现状与思考

47、 中学物理教学中创新教育探讨

48、 探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用

49、 大学与中学物理实验教学衔接问题的研究

50、 新课标下中学物理“合作学习”模式的课堂效果研究——以洛阳市第八中学为例

学科语文教学论文选题 第17篇

151、电子白板在小学语文阅读教学中的应用152、小学语文教学中培养学生创造性思维的对策分析153、小学语文作文教学的问题分析与对策探讨154、略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略李祥155、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用156、课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨157、微课在小学语文课堂教学中的作用丁光忠学周刊--158、搞好语文教学 彰显语文魅力--对小学语文教学的探讨和分析159、小学语文教学中如何妙用游戏朱160、小学语文核心素养的内涵及其实现路径161、关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究162、小学语文课堂教学效率的提升措施探究163、如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想164、小学语文拓展阅读教学研究165、小学语文教学中的整本书阅读教学研究166、小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨167、小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究168、刍议小学语文课堂渗透社会主义核心价值观的实践169、小学语文教学中加强语言训练的策略微探170、试论激励教育在小学语文教学中的实施措施171、小学语文课堂应用合作学习模式的探究172、试析提升小学语文课堂教学质量的关键点173、提高小学语文教学质量的有效策略研究174、电子白板在小学语文阅读教学中的应用175、小学语文作文教学的问题分析与对策探讨176、浅谈小学语文朗读训练策略177、略谈小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略178、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用179、课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨180、微课在小学语文课堂教学中的作用181、关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究182、小学语文课堂教学效率的提升措施探究183、如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想184、小学语文拓展阅读教学研究185、小学语文教学中的整本书阅读教学研究186、小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨187、小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究188、论小学语文学习中学生预习的重要性189、提高农村小学语文教学质量的思考190、大数据时代的小学语文教学之变191、小学语文阅读教学模式分析与建构192、小学语文教育中所蕴含的中国传统文化193、小学语文写作教学存在的问题及解决办法

194、论如何营造良好的小学语文课堂氛围195、优化小学语文作业，提升小学语文质量196、国学经典在小学语文教学中的渗透探讨197、谈如何在小学语文教学中渗透法制教育198、浅谈小学语文教学中合作学习的运用199、小学语文教材中对学生人文性进行培养的分析200、关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析201、浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力

学科语文教学论文选题 第18篇

1、以适应开放的服务业市场为导向探索旅游英语教学

2、旅游管理专业英语教学中民俗翻译问题探析

3、微课对旅游英语专业教学的启示

4、体裁分析视阈下旅游外宣语篇对比研究--以贵州省和香港旅游英语官网为例

5、对我国旅游英语专业课程设置的几点思考

6、建构主义视域下的旅游英语专业“校企双主体”教学组织形式构建

7、从中西茶文化差异看旅游英语对跨文化交际能力的培养

8、基于情境认知的主题任务型旅游英语微课设计

9、基于词汇习得的旅游英语阅读材料选编研究

10、网络环境下旅游英语主题式教学模式研究

11、高职旅游英语网络情景教学模式研究

12、高职旅游类专业英语课程教学内容设计研究

13、基于微信平台的旅游英语自主学习研究

14、职业资格标准融入旅游英语教学意义浅析

15、高职旅游英语专业人才培养模式探究

16、“双导向”视角下旅游英语课程群建设

17、旅游英语教学中的文化渗透

18、旅游英语翻译与文化传播实证研究

19、承德区域内旅游英语教学资源的整合与共享

20、从跨文化交际视角看待旅游英语翻译

21、基于CBI教学模式的高职旅游英语教学探究

22、高职旅游英语专业教学资源库及共享平台建设

23、中职旅游酒店英语教学中的心理效应

24、旅游英语口语的知识内化研究

25、微信支持下的旅游英语教学优化探析

26、互动模式基础上高职旅游英语的教学初探

27、职业高中旅游专业英语分层教学探究

28、旅游英语翻译的跨文化语用失误分析

29、浅谈旅游英语翻译中文化差异和处理

30、关于旅游英语的特点及翻译的路径选择研究思考

31、高职院校旅游英语教材的开发和有效利用

32、旅游英语翻译中存在的问题及完善措施

33、以旅游英语为例的高职行业英语教学模式探究

34、从“旅游英语网络一体化教材开发”探究数字化教材盈利模式

35、旅游管理英语教学中的跨文化交际教育

36、本土文化融入旅游专业英语教学的探讨

37、京津冀协同发展视角下的高职旅游英语专业人才培养刍议

38、旅游英语翻译中的创造性探究

39、论中职旅游英语情境化教学的课堂评价模式

40、旅游英语翻译中的创造性探析

41、跨文化意识在旅游景点英语翻译中的运用

42、海南省中高职旅游管理专业英语教学衔接调查

43、从旅游业的发展探讨高职旅游英语专业人才培养

44、旅游英语应用性人才的培养途径与策略

45、浅谈旅游英语翻译中的修辞和中西方文化差异

46、中、高职旅游专业英语课衔接研究

47、中职旅游专业英语课程特点及教学对策研究

48、以就业为导向的旅游英语专业人才培养模式研究

49、语言输入输出理论对高职旅游英语口语教学的作用

50、湖州旅游景点英语标示翻译不规范现状调查与对策

学科语文教学论文选题 第19篇

要追求有价值的“引导”

如何让数学课从热闹变为高效

关于“包容教育”的理性思考

探究制约学校教科研发展的因素

对合作学习热的“冷”思考

作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法

新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一

语文“结课”的“布白”艺术初探

莫让“乱花”迷人眼

浅谈小学语文教学专题网站的制作

走向清静的彼岸净土--感悟“诗化语文”

在对话中生成--关于“对话式”阅读教学的研究与实践

把作文的修改权让给学生

课堂教学要还权于学生

跳出“语文”教语文

小学语文教学之“生态环境”

让班集体成为孩子的精神乐园

种棵枝繁叶茂的快乐树--个性化教学摭谈

浅谈体态语艺术在小学英语课堂教学中的运用

浅析叶圣陶教育思想与儒家教育思想的关系

不能搬家为哪般?——“愚公搬家”的理性思考

走出围城——关于教师专业发展的几点思考

师德——临照学生心灵的永恒阳光

四十五分钟之后怎么办?——历史教学更要重视课外研究

如何避免学科损伤——谈初中物理双语教学

论数学日记的教育价值

研究性学习中问题解决的操作模式的实证研究

让学生成为思维的主体——高中政治课教学中以问题为导向发展学生主体性的实践

走出“精英主义”，让每一位学生成功

关注班级沉默的大多数——浅谈中等生教育

文质之辩——关于课改实践和听课的几点思考

中学生空间能力发展的性别差异研究

开发“校园人文环境”课程的探索与思考

重视学生的听力 培养听知能力

低效管理：基于学校产权制度视野的分析和对策

让写作成为语文教师的份内工作

高考日记——对教育的几点反思

关于教师发表论文合法性的调查报告

语文课堂，万紫千红总是情

课改中，语文活动教学如何避免作秀

小学生语文家庭作业的设计研究报告

范读在中年级语文阅读教学中作用的调查报告

谈“对话式”课堂教学

学科语文教学论文选题 第20篇

小学学科教学论文

小学语文教学中渗透德育教育是一种非常重要的素质教育方式，小学语文素材中有广阔的德育知识。下面为大家分享了小学语文的教学论文，欢迎借鉴！

摘要：小学阶段是学生语言应用能力打基础的关键时期，对学生语言应用能力的培养至关重要。对于现在一些缺少语言活跃力的小学语文课堂教学现状，须要牢牢抓住新形势下语文的特性，并深入研究小学语文教学的特点，渐渐提升小学语言老师在课堂上对于语言的掌握级运用实践。

关键词：小学语文；语言教学；现状；对策

一、目前小学语文语言应用教学的现状

1．语文教材与实际情况相脱节

目前，小学语文教材中语言应用教学的内容与的实际生活严重脱节，很多内容对于无法贴近小学生的实际生活，甚至有些内容小学生无法理解。以人教版的小学语文教材为例，其中的语言应用教学内容大多数贴近城市生活，其价值取向侧重于城市化，其中甚至出现城市精英教育的理念，小学生学起来相当不适应。

2．教师对语言应用教学不重视

很多小学语文教师在课堂教学中根本就没有语言应用教学这项教学内容，即使进行语言应用教学也是三言两语的带过，只是教师单独教授语言应用的内容，学生被动听讲。有些教师甚至把学生练习语言应用的内容让学生写下来，以此达到提高学生写作能力来应付考试。

3．小学生对语言应用能力认识不足

在小学中，不仅是教师不重视语文语言教学，连小学生也对语言应用能力认识不足，这主要是由于小学生学习观念上的落后。受应试教育的影响，很多小学生只会学习考试中要考的内容，如识字、阅读等，由于考试中并不会涉及语言应用的内容，所以小学生并不重视语文语言应用的学习。

4．小学语文语言应用课堂教学效率低下

目前，小学语文语言应用课堂教学绝大部分采用讲授法，即教师依据教材进行教授，学生被动听课，师生互动很少。即便学生有练习的机会，基本上也是采用教师问学生答的形式，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，而且学生也没用充足的练习机会。二是课堂上缺乏良好的语言环境。语文课堂中，相当一部分语文教师使用方言授课，而不是使用普通话。普通话是语言交际能力的根本，缺少普通话的语言环境会对语言交际教学产生负作用。

二、小学语文语言应用教学策略

1．提高小学语文教师的综合素质

(1)加强小学语文教师的语言训练。要提高小学语文语言应用教学的'课堂效果，首先就要做到提高语文教师的语言能力。这主要包括两个方面:一是要规范小学语文教师的普通话发音。根据我国教师资格证认证要求，语文教师的普通话水平必须要在二级甲等以上。但是，由于各种因素，很多小学语文教师尤其是老教师并没有达到这一标准，小学语文教师普通话水平偏低。因此，学校自身可以定期为教师开展普通话培训班，提高教师的普通话水平。二是小学语文教师自身也要不断学习，充实自身的知识，提高自己的语言应用能力和表达艺术，以身作则，为学生树立一个良好的榜样。

(2)转变教学观念，正确认识语言应用教学。小学语文教师要积极学习新课改所倡导的全新的教育观念，充分认识语言应用教学的重要性。此外，在课堂教学中，教师要把注意发挥学生的主体性，让学生自己亲身参与到语言应用教学中，而不是被动的听课。

2．运用多种方法，提高语言应用课堂教学效果

(1)创设情境，提高教学的代入感。语言应用教学是提高学生交际能力的一种教学活动，而交际来源于生活，因此在课堂教学中只有创设一定的情境才能使学生敢于交际乐于交际。小学语文教师可以采用两种方法创设语言情境。一是创建真实情境。交际来源于生活，因此日常生活中有大量的语言应用教学素材。语文教师一定要善于观察，将课本与实际生活相结合，创造出真实的语言情境。

(2)营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。小学语文教师要使用多种手段营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。一是建立平等的师生关系。在语言应用教学中，学生是学习的主体，过于强调教师的权威和主导性不利于构建平等的师生关系。因此，教师在课堂中一定要充分发挥学生的主体性，在课堂上给予学生充分的民主和一定的自由，教师在课堂上与学生平等对话，引导学生积极发言，充分体现学生的主体地位。二是充分运用小组教学。在语言应用课堂教学中，教师可以将学生分成若干小组，让小组成员相互之间进行语言应用练习。这样，小组便成为学生相对稳定的学习单位，小组成员在语言应用学习时既可以听取别人的意见，从而转化为自身的语言应用素材，也能够在小组语言应用练习中提高收集分析信息能力与合作能力。

三、结语

语言应用能力是新时代学生必须掌握的一种重要能力，小学语文教学是培养学生语言应用能力的基础平台。语文教师一定要重视对小学生语言应用能力的培养，真正提高学生的语言应用能力。

参考文献:

［1］余婷婷．民间小学语文读本对小学教材的启示［D］．杭州师范大学，．

［2］叶珍．农村小学语文教研活动现状的调查研究［D］．江西师范大学，2014．

［3］韩锐．中加小学语文练习册比较研究［D］．东北师范大学，．

［4］马丽娜．小学语文合作学习教学策略设计研究［D］．东北师范大学，2011．

学科语文教学论文选题 第21篇

光阴飞逝,日月交替,转眼之间,一学期的工作行将完毕。本学期,我继续担任三年级(1)班语文教学工作。这一学期,固然工作繁忙,但我觉得也很充实。现将本学期的教学工作做以下总结,与大家来共同分享我的快乐、生长与懊恼。

一、培育学生学习习气,激起学生学习兴味。

没有好的学习习气,学生也不可能安下心来学习。由于三年级是学问积聚和才能培育的关键阶段,也是学生育成良好习气的关键所在。因而,我依据本班学生实践状况,有的放矢,采取多鼓舞,常鼓励的教学手腕,以此促进学生盲目的学习,主动矫正本人各方面的缺乏,协助学生逐步养成良好的学习习气。针对本班学生书写习气差的缺陷,我在班里评选出书写最认真的几位学生,不只给他们奖励,而且把他们的作业经常在班里停止展览,为其他同窗树立良好的学习典范,并对几位书写特别差的学生严厉请求。这样,大局部学生的书写都有改观,书写较上学期进步了不少。

每天的早读和下午的自习课,由于班干部年龄小,经历缺乏,不能辅佐教师上好自习。因而,我首先在班里留意培育得力小干部,协助小干部树立威信,使小干部能在班里独当一面。然后,有小干部担任早读和自习时间。一段时间后,小干部就曾经得心应手了,班级的自习课管理的有条不紊,教师不在,也能上的很好。这样,不只局部学生的组织才能得到进步,而且在班干部的率领下,其他学生也能盲目、主动的停止学习,养成了良好的自主学习的良好习气。

有了良好的学习习气做保证,学生对语文学习有了兴味,学生就会主动参与到学习活动中来,语文素养也就在不知不觉中得到进步。

二、注重培优补差工作,使全班学生能共同谐和开展。

这学期,我班新插了十二位同窗, 依据期中成果来看,这些同窗的成果不是太好,均匀分也低,前景不是很悲观。特别是何顺民、余红杰等几位学生,成果更是令人担忧。为了促使每一位学生能在原有的根底上都有所开展。鼓励他们树立自信心,多停止课外辅导,从根底学问抓起,课堂上多给他们表现的时机,以此激起他们的学习兴味,进步他们的学习成果。还在班级里精心布置学生座位,展开“一帮一”的活动。这样,构成了先进帮后进,后进学先进,先进更先进的好的习尚,全班的学习成果都有所进步。固然本班大局部同窗都可以恪守纪律,按时上下学,按时完成作业,但是也存在个别同窗无法按时完成教师布置的作业,存在不写作业的学生,如:陈斌、孙明奇同窗。大局部学生学习主动性弱,学习盲目性较差。综合才能及素质有待进步,由于学生的家庭环境影响,所以许多良好的行为习气还没有构成。在管理这个班集体时我常经过许多活动的方式调动学生们的学习盲目性。其实,每个学生都想成为好学生,他们对教师充溢了尊崇和依赖。但是每个学生的才能不一样,所擅长的东西也不一样,所以班级里不可能没有差的学生,所以看待要因材施教,在严厉请求的同时,尽量多鼓舞他们,多褒扬他们,并尽可能多地让学生遭到赞扬,让他们感遭到胜利、感遭到学习的乐趣,构成良性循环。我们班级有一位同窗特大意,写作业只求速度,不求质量,写的字很难让人分辨出来,批判了几次都不论用。后来,我采用了“以退为进”的办法,修改他的作业后,在他的本子上写上“这次的字比上次有进步了!”或“加油,你越来越棒了!”等句子,还在班队课时,对他的点滴进步给予褒扬,这一下子,他成为了同窗们眼中的进步大王,他本人也有了认真完成作业的盲目,进步真的越来越大了。从这一点也能够证明不同的学生要采取不同的看待办法。

三、注重家校联络工作

班主任只凭本人的威信和力气是不可能获得教育胜利的,对学生教育离不开家长的配合。学生在学校里承受教师的教诲,恪守着各种规章制度,一点一点的构成良好的学习习气,构成良好的学习态度,假如回到家里,父母一点也不会去注重,一点也不会请求学生认真学习,那么一星期五天的教育将变成无用功,如此的恶性循环,关于学生的生长没有任何的作用,所以我非常注重与家长的沟通,坦诚相待,让家长明白在家里也不能够放松本人孩子的学习,这样学校和家庭的教育口径分歧,教育请求分歧,学生才干够更好的生长。但是我们大局部的家长工作都很忙,就算他们很关怀本人孩子在校的表现,他们也没有足够的时间来讯问教师,也没有足够的时间在星期天的时分教育本人的孩子要好好学习,很多家长都是有心无力,所以屡屡都会对教师说:“教师,那我们的小孩就交给你了!”这不是一种好现象,没有家长的配合,学生基本不可能有足够的进步。所以在家长会时,我向各位家长提出:不管多忙,都要抽空看一下家校联络本,在上面签下本人的名字;翻一翻学生的作业本,检查一下他们的作业完成状况,不请求家长检查每道题,只是要让学生晓得本人必需认真完成每一道题,不认真,父母要检查出来的这种认识,这也是为了培育学生的良好习气的一个办法。在开学出,我就通知同窗我的电话号码和手机号码,便当家长和我联络,我也随身带着家长们的联络电话,一旦学生发作什么事情,能够随时和家长联络,让家长理解学生的状况,协助家长共同看待孩子的进步和存在的问题,同家长达成共识,充沛调动家长的积极性,配合学校教育好孩子。

总之,本学期我尽了本人的义务和才能去努力完成了教学工作任务。经过这一学期的工作,我班52位孩子,在思想方式上,在学习才能上,在学习成果上,孩子们都有或多或少的进步。而且孩子也更懂事更心爱了……今后我将继续加倍地努力工作,不时更新本人的教学理念,严厉请求本人,时辰留意吸取别人的优点,补偿本人的缺乏,兢兢业业的做好本人的教学工作,尽量做到最好,为全面进步学生的语文成果而努力斗争!

学科语文教学论文选题 第22篇

1、 在物理教学中培养学生创新能力的探讨

2、谈谈中学物理课堂教学艺术

3、兴趣——学生学习物理最好的老师

4、物理习题隐含条件的探讨

5、中学物理教学中的研究性学习探讨

6、高中“课题研究”教学案例总结

7、中学物理课程的基本理念分析

8、论物理教育中的科学素养培养

9、新的中学物理课程目标分析(择其某一项)

10、中学物理教学中的美育素材研究

11、物理教学中的创造人格培养

12、物理教学中学生自学能力培养探究

13、试论物理教学中的科学探究

14、对高考“理科综合”科目的改革的思考

15、未来中学物理教师素质结构之设想

16、现行物理教学大纲及教材的有关评价

17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究(电磁学，光学方面)

18、中学物理教师继续教育问题的思考

19、高一物理新教材的比较与评价

20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用