小班论文题材(推荐50篇)
小班论文题材 第1篇
本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅孩子们学到了许多新的知识，我也在孩子们身上读懂、学会了很多。
首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，面对吵吵闹闹的孩子，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我知道了。”直到有一次，角色互换了，我才领悟到我的不恰当，不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就知道了。”虽然他表现了自己的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。
由此及彼，我检讨了自己，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。
在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“后来呢?后来怎么样啦?”在我的启发下，孩子们表现的非常出色，逐步树立了对自己语言表达能力的信心。
我想，每一个孩子都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在太阳底下，每颗露珠都会发光。
小班论文题材 第2篇
浅谈英语小班教学论文
摘要：在这几年的英语教学过程中，我所带的班级有七八十个学生组成的大班级，也有十几个学生组成的小的班级。根据自己的教学，我觉得小班教学效果较好，现根据自己的经验浅谈一下英语小班教学。
关键词：小班教学；英语；互动性
一、小班教学的必要性及优势
要完成英语教学任务和目标，就要加大学生课堂实践的机会，使每个学生都有足够的机会多听、多说、多读、多练。传统的大班教学把学生禁锢在各自的座位上，课堂实践只能局限于少量的师生互动及同桌学生之间的互动，教师因时间关系，很难做到让每个学生参加操练，学生学习英语大多是听的多讲的少，学生的英语能力得不到全面提高。英语教学小班授课使学生实践机会增加一倍，随着教学改革的不断深入，英语小班逐步增多。
经过多年的验证，小班化教学所取得的效果是明显的、有成效的。在这种特别的教学方法下，为学生提供了有利的发展。其一，学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。其二，教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程中得以展开和实现的；“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。小班化教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动成为可能。
二、容易创设轻松的课堂气氛，增强互动性
在英语教学中，作为英语教育者，我乐于和我的学生们一起发现问题、解决问题，并且起到联系各个小组的作用。在英语教学活动中，对学生的坐姿、座位我都不作限制，我认为限制学生肢体语言的条条框框太多，可能使他们的思维受到约束。它看起来似乎只是一个形式上的变，但它带来的却是深层次的改革，是变被动为主动和互动。
英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动，有利于学生的创造与实践能力的培养。小班教学，教师可根据不同的教学内容，改变座位排列方式，使课桌摆放与教学有机的结合起来，如：小组围坐式、圆桌式、排队式、“U”字形等多样性的排放形式，使学生对教学环境产生了新鲜感，更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动。这种教学方式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互过程，不只是认知过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。只有双方的情感达到共鸣才能发挥双边的最大效应。
三、引导学生自己学会学习
在英语教学实践中，我总是以提高学生全面素质为目标，在课堂中我也开始尝试“小组学习”的教学模式，有计划的向这些小组提出一定的学习任务。而我会指导各个小组学生在各自学习的基础上互相帮助，并展开充分的讨论和交流，使学生积极主动地参与教学过程，充分发挥集体的智慧来共同解决问题。
四、关注每一个学生的发展，增强师生间的情感化
在英语教学过程中，教师应关注每个学生的发展，发掘出每个学生的闪光点，鼓励并赏识每个学生。“小班化”教学的意义并不是让个别学生受益，它要求教师关注每一个学生，爱每一个学生，而且在教学过程当中不仅要重视教师的“教”，更要重视学生的“学”，明确每一个学生的主体地位，使每个学生的艺术天赋得到发挥。
规模庞大的班级，座位拥挤、人数众多、层次不一，客观的环境阻碍每一个学生参与课堂发言与讨论机会，往往是那些性格内向、不善言谈或能力较低的.学生，他们受到不公平的待遇，自然会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的信心，甚至与老师产生隔阂。而在一个小班化班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，共振的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。
五、采取分层教学，增强针对性
我认为分层教学是英语小班化教学当中的一个重点，而能否运用好分层教学则是衡量课堂成功与否的关键。在今后的教学当中我还会更多地借鉴他人成功教学经验，总结出自己的一套小班教学方法，使不同程度的学生都能感到每一节英语课的充实，真正达到优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了的教学效果。
在小班化的课堂里，教师更容易改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件，完成新知识的学习习惯、方法、策略等。其次，更容易指导学生确立目标，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验。再次，更容易指导学生学会列自学提纲并作为一项学习常规来制定，要求内容体现目标、结构体现层次，问题要有指向性。
总之，英语教学在“小班化”教学中更应创设开放、和谐、民主、愉悦的课堂气氛，并很好的实践于“小班化”课堂教学中，真正做到提高学生参与英语教学活动中的积极性和主动性。
小班论文题材 第3篇
小学语文教学论文题目大全
1、实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究
2、论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”
3、论赏识教育的意义以小学语文教学为例
4、小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究
5、小学语文教育中乡土文化缺失研究
6、儿童文学与小学语文教育研究
7、《教育杂志》与民国时期的小学语文教育研究
8、小学语文教育的儿童文学
9、小学语文教育中古代蒙学校本课程的开发与实施策略研究
10、小学语文教育实施中国传统文化教育研究
11、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究
12、环境教育视野下北师大版小学语文教材选文分析
13、农村小学语文教师教育实践性知识研究
14、学前与小学语文教育衔接的问题及对策研究
15、中国现代小学语文教育的探索者-吴研因
16、呼唤和谐的儿童本位观-儿童文学与小学语文教育
17、“右脑开发理论”观照下的小学语文素质教育
18、农村小学语文教师教育技术应用研究
19、吴研因小学语文教育思想研究
20、小学语文教学中视觉素养教育研究
21、试论如何在语文教学中指导学生朗读
22、试论小学生创新意识的培养
23、试论小学生的合作学习
24、试论小学生的研究性学习
25、试论小学生语文自学能力培养
26、试论小学生自然课实践能力的培养
27、试论小学生综合性学习
28、试论学生中独生子女爱他人品质的培养
29、素质教育背景下的小学教师专业素质研究
30、特级教师成长历程研究
31、现代教师教育智慧形成的相关研究
32、现代教师人格特征形成方式的探究
33、现代教师职业观内涵构成的思考
34、现代教师职业角色内涵的探究
35、乡村教师与城镇教师发展内涵异同的相关研究
36、乡村教师与城镇教师发展形态异同的相关研究
37、小学“活动导学”的研究与实验
38、小学班级管理的研究
39、小学德育的方法研究
40、小学德育的过程研究
41、小学德育的模式研究
42、城区学生与农村学生的对比研究
43、传统教师评价的负面影响
44、传统作文教学的误区研究
45、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究
46、大学生选择教育类专业的心理相关研究
47、大众媒体对小学生的影响分析
48、当代儿童对儿童文学的期待与要求
49、地方课程与学校课程的开发与管理研究
50、东西方教育模式与人才培养研究
51、独生子女家庭教育问题研究
52、多媒体技术在小学语文教学中的应用
53、儿童课外文学阅读现状的调查与研究
54、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义
55、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究
56、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究
57、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究
58、关于文学欣赏的'研究
59、合格教师基本标准的探究
60、缓解教师心理问题的措施、途径的研究
61、激发学生学习兴趣的研究
62、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究
63、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响
64、家庭教育对儿童语言发展的影响
65、家庭教育与学校教育配合问题的研究
66、教师的教学能力研究
67、教师的科研能力研究
68、教师的素质研究
69、教师的学历水平研究
70、教师发展的教育需求思索
71、教师发展的内在动因探究
72、教师发展对教学质量提升的相关研究
73、教师发展对于提升教师职业素养的相关研究
74、教师发展对于学校课程改革的促进研究
75、教师发展过程中可用资源的梳理与归纳研究
76、教师发展进程中内在障碍的分析与对策研究
77、教师发展进程中外在困难的分析与对策研究
78、教师发展于学生成长过程中的影响作用
79、教师发展与教育改革的关系研究
80、教师发展与学生成长的关系研究
81、教师发展在专业化进程中的价值探索
82、教师教育的课程设置与改革研究
83、教师能力发展内涵与途径的思考教师期望在小学生发展中的作用
84、教师人格发展内涵与策略的研究
85、教师如何适应新课程背景下的职业生活研究
86、教师使用新教材出现问题的研究
87、教师思想发展内涵与途径的思考
88、教师心理健康现状研究
89、教师知识发展内涵与途径的思考
90、教师职业发展阶段界定与标志的思考
91、教师职业生活规律的相关研究
92、教师智慧发展内涵与策略的思考
93、教师自我教育的途径与策略探究
94、教学组织形式：小班化教学研究
95、教育类专业学生就职前的知识储备研究
96、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究
97、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究
98、教育实习后的专业认同变化研究
99、课程改革与小学语文学科课程关系的研究
100、课改背景下的“好课”标准的研究
101、课改背景下的学生作业的研究
102、课改背景下的语文课程发展性教育评价研究
103、课堂教学改革困境的研究
104、课堂教学过程中的师德问题研究
105、课堂教学新境界的研究
106、课堂教学中参与意识的培养
107、口语交际与小学语文教学
108、论活动课程评价的理论与实施
109、论课堂教学中组织学生讨论的艺术
110、论小学生爱家乡品质的培养
111、论小学生社会实践能力的培养
112、论小学生作业批改的艺术
113、论小学语文教育中的语文素质培养
114、论优秀班风的建设
115、某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究
116、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究
117、培养创新型教师的理论与实践研究
118、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究
119、贫困地区普及九年义务教育的基本思路、办学模式的研究
120、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究
小班论文题材 第4篇
1、初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究
2、西藏中学物理教学中的术语教学研究
3、物理探究课有效教学评价指标体系构建研究
4、基于思维导图的中学物理教学实证研究
5、徼课在高中物理教学中的应用研究
6、翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究
7、高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究
8、基于标准的高中物理教学设计研究
9、优化中学物理概念教学策略
10、新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究
11、高中物理力学核心概念调查及教学策略研究
12、知识可视化在中学物理模型教学中的应用探究
13、物理教学培养科学素养的教学策略研究
14、自制教具在中学物理教学中的应用研究
15、新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究
16、平板电脑在高中物理课堂教学中的应用研究
17、利用同课异构资源优化高中物理教学设计的研究
18、利用微格教学提升教师物理教学技能的研究
19、微课在初中物理教学中的应用研究
20、高中物理走班制分层教学实践探索
21、“主体活动探究式”物理课堂教学模式的理论与实践初探
22、现代信息技术和大学物理教学的整合
23、大学物理实验探究教学设计研究
24、新课程背景下物理教学有效性研究
25、中学“物理情景与提出问题”教学模式研究
26、物理自主探究教学模式的理论与实践研究
27、信息技术与高中物理教学的整合
28、初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究
29、中学物理教学中问题情境创设的研究
30、高中物理网络教学模式的探索与实践
31、高中物理实验探究式教学的实验研究
32、基于交互式Flash技术的网络虚拟大学物理实验的探索与实践
33、物理教学中渗透物理学史教育的模式研究
34、在物理教学中实现有效教学的策略研究
35、工科大学物理实验开放性教学的探索与实践
36、多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索
37、课堂教学中培养学生的物理创造性思维能力探讨
38、初中物理课堂教学生活化的研究
39、物理教学中运用问题教学法 提高学生的创新思维能力
40、在中学物理教学中开展科学方法教育
41、初中物理探究性教学模式研究
42、中学物理模型教学的理论与实践研究
43、对话物理教学及物理教师的角色定位
44、论中学物理概念教学
45、论建构主义视野中的物理教学过程
46、在中学物理教学中加强科学素养培养的研究
47、中职物理教学中渗透STS教育的研究
48、中学物理探究式教学的实践研究
49、“历史探究模式”下的物理概念教学研究
50、中学物理教学中加强学生创新能力培养的探究
中学物理论文题目
1、中学物理教材的重难点内容表达方式的研究
2、关于中学物理学习中学生素质培养之设想
3、中学物理学习中互动作用的深入研究
4、通过力学教学实现中学物理到大学物理的良好过渡
5、一类变分问题在中学物理课外教学中的尝试
6、在中学物理知识结构化中锻造学生核心素养
7、浅谈中学物理探究教学的策略
8、物理模型在中学物理教学中的作用研究
9、浅谈中学物理学习中创造性思维的障碍与对策
10、中学物理知识在甜樱桃保鲜中的应用
11、浅谈中学物理教学中的“骆驼教学法”
12、中学物理良性学习习惯的现状调查及分析
13、函数图像法在中学物理中的应用
14、中学物理异课同构教研活动设计研究
15、中学物理教学中缄默知识的应用研究
16、中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例
17、物理实验在中学物理教学中的地位和作用
18、中学物理活动教学的设计研究
19、中学物理课堂环境评价量表的实证检测
20、中学物理教学中概念的教学策略研究
21、几何画板在中学物理教学中的应用
22、引导式反思:将HPS教育融入中学物理教学的方式
23、中学物理实验课堂环境的测评研究——以北京地区为例
24、我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究
25、国际科学教育坐标中的我国中学物理教育研究:基于文献计量学的国际比较研究
26、中学物理实验技能的评价研究
27、中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究
28、突破中学物理教学难点的策略
29、探究中学物理课堂的实际案例中如何引入新的教学模式
30、中学物理“微实验”创设的价值思考
31、中学物理实验教学的新思考
32、提高中学物理教师信息技术应用技能的策略
33、高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究
34、刍议中学物理教科书中的举例说明题
35、中学物理教学的问题情境创设
36、3D虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究
37、以藏族文化生活为例,开发藏区中学物理课程实验资源
38、贯通大中学物理综合能力培养的物理学术竞赛教学模式
39、中学物理在教学内容上的改革思考
40、我国中学物理“时间观”课程教学的现实与改进
41、中学物理教学中演示实验的应用策略
42、中学物理教学中学生动手能力的培养
43、新课程背景下农村中学物理实验教学的探索
44、浅谈提高中学物理低成本实验教学的有效性
45、浅谈中学物理“生活化”教学的策略
46、中学物理的教学现状与思考
47、中学物理教学中创新教育探讨
48、探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用
49、大学与中学物理实验教学衔接问题的研究
50、新课标下中学物理“合作学习”模式的课堂效果研究——以洛阳市第八中学为例
小班论文题材 第5篇
语文教学方面论文题目
课堂提问的理论初探及其应用体系的建构
艺术有效地提问，共享对话的境界
漫谈新课程改革给语文教师的三个命题
浅谈初中生现代文阅读水平考察及其训练策略
让中学生“与鲁迅相遇”
初中语文课堂教学如何实现“减负增效”初探
新课程初中语文评价的思考与实践
解决学生问题不可太随意
浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养
如何在语文教学中培养学生的生命意识
从细微处透视语文教学的特征
阅读悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养
因文采而精彩，为精彩而喝彩
返璞归真，探寻语文教学的本位
满眼生机争日新
炼就学生一双慧眼——浅谈作文教学中题材选用的做法
听课，迈开教师专业成长的第一步
如何引导名著阅读浅说
浅谈语文课堂教学中的非言语交流
耐心融化坚冰—— 语文学习“特困生”的转化案例
准确切入引爆课堂思维
将情感教育引入作文教学
文道统一趣解经典
谈语文教学课堂讨论的策略
精心选择语文课外阅读材料
鼎力挖掘语文思想教育功能
新课程理念下语文作业设计摭谈
阅读教学重在拨动审美之弦
让学生成为课堂真正的主角
农村中学作文教学的几点体会
阅读反思—— 一种新的语文教学的视角
在阅读中培养创新思维能力
阅读教学多元解读，塑造人文精神
语文综合性学习策略谈
上出有语文味的课需要具备几种意识
语文课堂教学的低效化现象分析及对策
让孩子的心灵在阅读中飞扬
语文课堂教学中的'提问艺术
试论个性化作文教学
文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究
论语文教学中的独立人格建构
语文教育中德育问题再思考
阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究
基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究
中学古典诗歌教学的现状及其对策
个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响
试论学生写作主体性的培养
语文教学中学生创造性思维能力的培养
论文学阅读教学中的人文精神指向
中学语文教师素质构建的前瞻性思考
浅论协商对话式的阅读教学
农村中学生口语现状及对策分析
中学口语教学现状与改革
中学生语文听力素质的培养及测量研究
重建中学生写作动机系统
中学语文合作学习初探
关于中学语文阅读教学的若干思考
农村初中语文教师素质现状调查与反思
试论研究性阅读
审美与人格——中学文言教学的双重指向
高中语文阅读能力结构
职业中专语文教师素质研究
不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士)
学生作为研究者的语文研究性学习模式初探
论导引中学生叙述性作文构思与语言表达
语文教学与思维培养
语文探究性阅读教学初探
应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学
散文审美性阅读教学探讨
谈古诗词与歌曲音乐的相融教学
中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变
中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育
论语文教学价值的生成与创新
职业高中语文教学的现状分析及对策研究
模式·个性·文学性
论散文与中学语文教育
论语言美与语文教育
语文课堂对话教学初探
中学文言文教学的现状与出路
论语文教育与生命意识的培养
中学语文教育与环境教育
语境与非预设性语文阅读教学
我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较
对话理论下的语文阅读教学
话题作文的主体性研究
生成秩序—当今阅读教学新范式
基于网络的中小学语文教学研究
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀
初中语文教材体系研究
中学语文鲁迅作品教学探索
论作文教学中写作主体意识的开发
基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发
培养学生语感 提高学生阅读能力
运用解读学原理 优化语文阅读教学
架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性
语文教学与思维训练
中学作文教学的困境与对策研究
当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析
中学语文教学矫正问题研究
运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究
新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建
汉语教学与英语教学比较研究初探
论“超文本”阅读教学
试论语文专题研究性学习
中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析
论诗歌的“超文本”教学
高中诗歌教学的意象探讨
信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究
走入意境：中学语文阅读教学新路径
试析《漱玉词》的艺术风貌
论宋词与中学语文教学的情感教育
中学文学作品阅读教学的多元解读探索
人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向
叙事学与中学语文阅读教学
品味文学语言的诗性美
中学中国现代文学教学与中学生人文精神建构论纲
中学语文教学中的修辞教学
中学语文教学语言研究
新时期通俗小说与青少年阅读心理
中学文学课教学与女性主义批评
创新教育背景下的中学古典诗歌教学
论语文教学中批判性思维的培养
中学文学课教学与文学批评方法
语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育
试论语文期末书面 的编制
叙事的世界及其丰富内蕴
语文教育人文化初探
论《变形记》中的生存意识
文学阅读教学与学生的个性培养
中学口语交际教学新探
中学语文中语法教学问题之探讨
中学古诗文中人文精神的开掘和弘扬
建构主义介入中学古诗词教学的实践性探讨
初中学生课外阅读的现状及对策研究
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究
中学作文教学创新研究
高中“开放式”写作教学实验研究
中学语文审美教学研究
中学语文视野中的诗歌语言句式研究
论语文教学中古典诗歌意象理论观照下的审美化阅读
语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究
论朱自清语文教育思想
语文学习兴趣研究及对策思考
论蔡元培语文教育思想——人文教育的探索
论在语文教学中渗透研究性学习法
建构主义的语文阅读教学
高中语文教学个性化阅读研究
写作情境教学研究
初中生语文自学能力的培养
“全程”视野中的语文教学模式
信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨
中等职业技术学校文科类学生口语交际能力培养探究
中学生语文学业评价探究
中学语文阅读策略及其教学研究
初中生阅读理解监控能力的研究
中学作文课堂教学软件设计研究
论中学语文教学中的文学教育
个性化阅读及其对阅读教学的启示
中学语文教材外国文学的选材和编排体系研究
探究性阅读教学研究
语感教学的理论建构与实践探索
论语文教育文化本质观
对话型语文教学的理论与实践
在作文教学中培养初中生创新能力之初探
言语世界的三种类型与语文教育
《语文读本》的特征、功能和实施策略
传统的回归——中学文言文教育的现代意义
试论语文教育的创新
引导学生在阅读中形成有效的学习策略
浅谈中学语文教学中创造性思维培养
培养学生语言个性的途径
语文学习中悟性的作用和培养途径
语感和中学语感教学
高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略
关于中学语文教材中小说导读角度初探
中学语文课内外阅读教学初探
试谈阅读教学应遵循的几个原则
立足中学语文课堂教学实施创新教育初探
陶行之创造教育思想和语文教育改革
语文学科研究性学习初探
中学生协作状况的调查与思考
人文素养的渗透与中学语文阅读教学
中学语文“导—读—思—练—写”教学模式的构建与应用
基于网络环境的“自主式”阅读教学模式建构
语文教育中学生主体性问题的思考
21世纪中学语文教师素质结构研究
高中作文教学培养学生创造力探究
论作文教学中思维能力的培养
执教新教材的教学观和教法初探
论语文教 行体系的全程优化
中国汉语文教材教育思想的研究
作文个性研究
小班论文题材 第6篇
1、高中物理教学中常见电学实验问题分析
2、以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性
3、工科专业大学物理教学现状与改革方向研究
4、大学物理教学中创新型人才的培养与实践
5、教学新范式下大学物理教学的几点思考
6、基于翻转课堂理念的独立学院大学物理教学模式研究
7、基于CDIO理念的大学物理教学改革探索
8、统计物理教学中引入Jarzynski等式的必要性
9、物理教学融入工匠精神的思考与实践
10、让“陶花”在物理教学实践中绽放——浅议过程性评价和物理教学实践
11、高中物理教学中培养学生的思维
12、“蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用实践研究
13、中学物理教学中缄默知识的应用研究
14、提高大学物理教学质量的措施与对策
15、高分子物理教学中关于链段概念的讲解
16、以提高人才培养质量为目标,探索新形势下大学物理教学策略
17、基于翻转式课堂模式的大学物理教学研究
18、中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例
19、高分子物理教学中“结晶”概念的讲解
20、引导式反思:将HPS教育融入中学物理教学的方式
21、高中物理教学核心素养:演示实验创新
22、数形结合思想在高中数学与物理教学中的应用研究
23、浅析信息技术在初中物理教学中的应用——以欧姆定律学习为例
24、新工科背景下大学物理教学研究
25、地方本科院校大学物理教学改革模式探究
26、高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究
27、高中物理教学使用思维导图的几个误区
28、中学物理教学的问题情境创设
29、3D虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究
30、MATLAB的可视化在物理教学中的应用
31、案例教学法在“半导体器件物理”教学中的尝试与反思
32、新工科背景下“类像思维”在半导体物理教学中的应用
33、核心素养下的高校半导体物理教学改革路径研究
34、材料专业大学物理教学内容的改革与实践
35、为提高大学物理教学的学术水平而努力
36、材料学专业固体物理教学中的抽象与形象思维转化
37、大学物理教学研究现状与展望——基于核心期刊论文分析
38、高考3+3新模式下中学与大学物理教学的衔接性校本研究:热学部分
39、浅析STS教育在职业学校物理教学中的有效渗透
40、智慧教育理念在大学物理教学改革中的应用研究
41、混合教学模式在固体物理教学中的应用
42、物理学思维方法在大学物理教学中的应用
43、多媒体在应用型本科院校大学物理教学中的应用
44、在物理教学中渗透生涯教育的探索——由新高考选考物理遇冷说开去
45、浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略
46、“物理教学论实验”课程的“课例化”教学模式研究
47、提高大学物理教学效果的策略
48、利用虚拟实验改进物理教学
49、基于建筑学学生思维特点的实践性建筑物理教学初探
50、核心素养视角下初中物理教学的方法
小班论文题材 第7篇
幼儿园教师论文字
【摘要】
幼儿期是礼仪行为养成的关键时期，幼儿良好的礼仪行为习惯养成比知识的获得更重要，因此，在幼儿园对幼儿进行礼仪教育是非常重要的。开展礼仪教育的方法是什么呢？文章从幼儿园目前礼仪教育的现状入手，分析幼儿园礼仪教育的重要性，整理幼儿园礼仪教育的内容，探索可操作性强的礼仪培养方法。
【关键词】
幼儿园；礼仪教育；内容；方法。
我国是历史悠久的文明古国，被世人称为“礼仪之邦”。讲礼仪是中华民族的传统美德，也是中国古代文化的精髓。长期以来，懂得基本的礼仪之道成为衡量国家进步的道德标尺，也是体现国民素质的一个重要方面。孩子是祖国的未来，让幼儿园的孩子从小知礼仪、懂礼仪、会礼仪，我们民族的优良传统才能得以传承。因此，礼仪教育这需要我们从娃娃抓起。
一、目前幼儿的礼仪现状分析
当前，大部分家庭都是独生子女，在“四二一式”的家庭教育中，父母的溺爱现象很严重，孔融让梨式的历史美谈渐渐淡去，从而渐渐导致孩子从小形成“唯我独尊”的秉性。这现象和礼仪教育的“尊重、关爱他人”的核心思想是格格不入的。许多家长自身缺乏礼仪行为的认识，也不懂得去引导幼儿学习礼仪言行。由此导致了目前许多孩子在礼貌用语、仪容仪表、体态行为等方面的弱化发展。
二、对幼儿进行礼仪教育的重要性
幼儿期是进行礼仪教育的最关键的时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起，从家长培养的孩子良好习惯开始，从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。在孩子发展的敏感期教师应对他们进行针对性的教育，孩子就会得到与平时发展事半功倍的效果。蒙台梭利博士提出的：抓住了幼儿的敏感期就是抓住了健康、快乐、和谐的一生。所以，礼仪教育是人之初的必修课。
三、幼儿园礼仪教育的内容
1、个人礼仪：幼儿个人礼仪一般来说包括仪表仪容、形体姿态等内容，仪表仪容主要是梳洗打扮（包括洗脸、刷牙、漱口、咳嗽、打喷嚏、抠鼻孔）、穿衣着装（包括穿衣、戴帽、穿裤子、穿鞋子的技能及装饰美化）等方面，形体姿态主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡等方面的.细节规范。
2、亲子礼仪：幼儿亲子礼仪主要是幼儿在家庭生活中与家庭成员（包括爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈与兄弟姐妹）相处时应该注意的礼仪规范，包括请求、应答、敲门、就餐、干力所能及的家务、感恩长辈、体贴关爱、招呼告别等内容。
3、师幼礼仪：幼儿师幼礼仪主要是幼儿在幼儿园生活中与幼儿教师交往时应该注意的礼仪规范，包括入园问好、认真听讲、举手发言、听从教导、请求帮助、感恩老师、离园告别等内容。
四、实施幼儿礼仪教育的方法
（一）宣传礼仪
充分利用幼儿园内的公共区域宣传板、宣传栏和家园共育窗口来创设礼仪教育园地。如在幼儿园的内围墙及走廊上进行宣传板或宣传栏创设“礼仪长廊”，设置礼仪教育课题介绍，家长、教师、幼儿的礼仪规范，张贴礼仪图片，主要是创造园内的礼仪教育气氛，给家长视觉上的冲击，并通过宣传板让家长和孩子耳濡目染地受到礼仪的渲染。
（二）三位一体学礼仪
1、教师学礼仪：教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对幼儿礼仪行为的形成影响是非常大的。所以，幼儿园对幼儿开展礼仪教育之前，幼儿园首先要对全园教师进行礼仪培训，教师首先要详细了解幼儿园礼仪的各项细化内容及礼仪标准化言行举止。
2、家长学礼仪：幼儿园在学期初首先要召开一个礼仪教育家长学校：通过这个活动让家长能够明白为什么要在幼儿园开展礼仪教育，礼仪对幼儿的将来发展的重要意义，通过礼仪教育可以使家庭、幼儿园及社会都能得到哪些好的发展。使家长从意识上感到礼仪教育的重要性，从行动上来支持幼儿园开展礼仪教育。同时组织家长学习成人基本礼仪，从而更好地监督幼儿的行为，使幼儿养成自己的习惯。
3、幼儿学礼仪：
（1）活动室内礼仪公约布置。每个班级都可以依自己班级的实际情况创设班级礼仪公约，将适合本班孩子的礼仪内容布置到墙面上，让孩子时时都能看到，巩固幼儿的礼仪常识并在日常生活中逐渐将这些礼仪常识内化变成幼儿的良好行为习惯。
（2）区域游戏中礼仪言行的渗透。充分利用活动室里的区角，如娃娃家、表演区、美工区等与礼仪主题相结合。在娃娃家可以让幼儿从邀请同伴的游戏中学习如何接待客人，从人物的扮演中感受父母的爱，学习成人为人处事的语言、行为等，在过家家的游戏中体验进餐的礼仪习惯等。
（3）我是礼仪小天使。组织优秀幼儿开展礼仪小天使值日工作，入园离园环节在班级门口和老师一起迎接和送别同伴和家长们，培养幼儿主动与人问好、再见、鞠躬敬礼的师幼礼仪、幼幼礼仪言行；进餐环节作为幼儿进餐礼仪典范带领同伴安静、整洁用餐，发挥同伴的榜样力量逐渐带动大家都形成良好的进餐习惯。
（4）一日生活中的礼仪随机教育。为了更好地实施礼仪教育，还应把礼仪教育融入幼儿一日生活的各个环节中。幼儿园的一日活动，形式多样，内容丰富，是有针对性地对幼儿进行良好礼仪行为习惯培养的好机会，教师应在每一个环节随时关注幼儿，抓住教育契机，对幼儿进行随机教育，帮助孩子形成良好的礼仪习惯。
总之，家园共育，齐抓共管是实施礼仪教育的一个重要途径。在园我们是孩子的镜子，在家父母是孩子的榜样。因此在幼儿园里，幼儿的礼仪由教师负责，而家庭和社会中的礼仪就需要我们的家长来负责。只有我们每位孩子身边的成人做出自己礼仪的表率，才能潜移默化、一点一滴地影响孩子逐渐成为一个知礼仪、懂礼仪、会礼仪的人。
【参考文献】
[1]北京小红花图书工作室.幼儿礼仪教育1[M].北京:新时代出版社,2011.
[2]刘海燕.礼仪常识[M].成都:四川大学出版社,2000.
小班论文题材 第8篇
【摘要】随着《国家中长期教育改革和发展规划》、《_关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，学前教育得到蓬勃发展，然而地处贵州东南部的黔东南，经济落后，教育资源贫乏，学前教育发展相当滞后和缓慢，教育质量不高，教育发展的不均衡使得幼儿园在实际教育教学工作中困难重重，特别是教学教具的缺失使教学活动变得乏味无趣。本文就针对幼儿园除了给予孩子关爱外，教师自制玩教具不失为幼儿园教育教学活动的有效开展起到事半功倍的作用。
【关键词】自制玩教具；幼儿园；有效运用
我们的教育资源极其贫乏，学前教育发展相当滞后和缓慢，教育质量不高，教育发展不均衡，我们只有充分利用周边的丰富“废品”，根据本地区孩子生活的实际状况，创造、自制一些符合本地区、本民族孩子年龄特点的玩教具。如利用纸箱、塑料瓶、盖子、布料等废旧物品制作的车子、喷壶、积木、象棋等玩教具是值得提倡和鼓励的。特别在教学和游戏中引导幼儿积极参与制作，既可以增加幼儿的活动兴趣，又丰富幼儿园教育资源，自制玩教具成了幼儿园老师的一项工作法宝，也是近年来许多幼儿园作为激发幼儿学习兴趣的一种手段，因此，自制玩教具对幼儿园教育有十分重要的实践意义，下面结合自己长期的实践教学经验，简析如下：
一、自制玩教具解决了幼儿园玩教具稀缺的困难
在国家大力推进学前教育发展过程中，全国各地在各乡镇建设了一大批幼儿园，较好地补充了公办幼儿园资源不足的现状，解决当地存在的“入园难”问题。但幼儿园教育光有这些硬件设施还是不够的，幼儿园不仅需要一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍，更需要的是老师们锐利的眼睛去发现、挖掘周边的“废旧”物品，并发挥自己的创意制作成很多不同作用和玩法的自制玩教具，这些玩教具可以在生活和教育教学活动中使用。自制玩教具不需要太大的玩具，也不需要多么贵的制作材料，只要我们平常使用的一些日常用品，如：箱子、旧报纸、药盒、卷纸硬壳、石头、纽扣、树叶、竹子、瓶盖等等都可以。例如：我们老师设计的《好玩的瓶盖》（如图1所示）就具有开动脑筋的玩具之一；我们以各种大小不一、高矮不一、形态不一、颜色各异的瓶盖为主要制作材料，以彩色即时贴、铁丝、扭扭棒、小木棍等为辅助材料。通过对各种瓶盖富用创造性地改造，结合不同年龄段的特点及发展水平而制成的具有多种功能的系列玩具。
还有，乡镇幼儿园的老师们可以利用周边的石头、木头、松果、竹子、泥巴、细沙等自然材料自制或直接投放给孩子们玩，这些材料简单、环保，容易找，质量安全、成本低廉，经济适用，孩子们喜欢，还能起到强身健体的作用。看！这是我指导帮扶幼儿园自制的一组户外运动器械玩具，11月份参加在浙江温州举行的全国第三届幼儿园优秀玩教具荣获全国二等奖。
其实，只要我们有心，就可以研究出很多有教育意义的玩教具，这些看似简单教玩具其实就是我们老师的教材、孩子参加游戏活动的道具（为防止“小学化”，不准订幼儿用书），这些通过老师的心灵巧手加工后制作出的玩教具运用在教学和游戏活动中，解决了幼儿园玩教具稀缺的困难。
二、抓住幼儿好玩特点，激发幼儿主动参与游戏的兴趣
好玩是孩子的天性，老师可以抓住这一关键点，运用自制玩教具来抓住孩子好玩的心理，把要学习的主题贯穿在教学和游戏里，让孩子产生愉悦的心情，在欢声笑语中掌握知识技能，把枯燥乏味的学习内容转变成有趣好玩的玩具使用中，就会取得非常不错的教学效果，因为孩子只有在产生兴趣的情况下才会主动去学习，主动配合老师的教学活动，而且幼儿园的孩子专注事件的时间很短，我们只有抓住孩子的特点及需要，组织活动起来才不吃力。现在外出旅游的机会可以说很方便了，但对于黔东南的.小朋友来说不是人人都有条件去实习这个愿望，因此学习到有关于风景或者建筑的主题时只能通过观看图片、想象之类的方法，但是这些方法效果很差，没有亲身体验，看几张图片就没有兴趣了。在这种情况下，老师可以运用拼图的游戏进行，让幼儿观看整幅图的形状，然后跟着拼图的景区路线找到景点，再请幼儿说出所到地点名称，并把景点的特色以图片或实物的形式让幼儿在游戏中就体验到这些美丽风景区。这看似简单的教学，却远远比干巴巴的讲解效果更适合幼儿，而且这些工作是我们一线老师根据自己的条件，灵活地自制一些有助于教学的玩教具，简单又实用，很受孩子们喜欢。
三、在教学和游戏中锻炼幼儿的动手动脑实践能力
在长期的教学过程中发现，不同年龄的孩子喜欢的玩教具是不同的，小班孩子喜欢的是大件、颜色鲜艳、美观的玩教具，而中大班的孩子喜欢的是半成品的玩教具，他们不仅喜欢运用老师制作的玩教具进行游戏，还喜欢积极地参与，从中懂得“废品”也可以再次被利用制作出很多好玩的玩具。很多孩子天生就好动坐不住，如果把这种好动行为转变成自己动手制作，不失是一件好事。孩子的脑子里总是会有很多奇思妙想，这就是孩子们所谓的“创意”。只要有想法再加上实践操作，这对孩子的成长有极大的意义。对于不好动的孩子，老师可以把制作玩教具的过程呈现在孩子们面前，让孩子们亲眼看到整个制作过程，并耐心地解答孩子提出的“十万个为什么”，这个过程也是孩子了解和学习的过程。比如，去年我园老师进行玩教具比赛过程时，我们就当孩子的面进行操作，有些孩子不太关注老师在干什么，而是喜欢围在老师旁边热情的“帮忙”，小嘴巴中不断问着不解的问题。制作完后，好多孩子还会主动要求老师将剩余的材料送给他们，第二天他们会将模仿老师制作的玩教具带来幼儿园向老师展示。通过这一举动我们发现老师制作的过程也是幼儿学习、观察的过程，更是传授知识和技能的过程，孩子们对自己亲手制作出来的玩教具，自己玩起来兴趣更浓厚，满意度更高，自己更加自信和快乐。
四、增强教师技能，夯实教学基础
根据新出台的《幼儿教师专业标准》要求，“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”是教师必备的基本素质和条件，也就是说音乐、美术（手工）、舞蹈、弹琴、讲故事等技能，样样都要精通，才能全面地做好幼儿健康成长的启蒙者和引导者。在教学工作中不断地积累知识经验才能更好地为幼儿服务。自制玩教具的制作可以帮助教师更好地锻炼观察力和创造力，增强教师的技能训练，夯实教师的专业基础。自制玩教具有利于教师组织幼儿活动、有利于幼儿产生学习兴趣，教师在平常的工作中就会认真注意地去做一个“废品王”，只要视线能目击到的废旧物品就有可能成为有用的教玩具材料。当然，幼儿园得有一间储藏室，随时做好材料收集的准备，并做好消毒卫生工作，每学期开学时要召集老师们来对材料进行分类，利用纸盒、竹子、瓶子、盖子、木棍、石头等材料加工成教师组织活动的教材。同时，在制作的原则上要求老师根据本班幼儿年龄特点和经验，认真、仔细、耐心地钻研“教具材料”，充分地挖掘出它的使用价值和教学潜能，制作出适合本班幼儿教学活动和游戏活动的玩教具，为幼儿更好地掌握知识和学习活动创造良好的条件。这样，即能保证幼儿学习成果，又能增强教师自身的专业技能，夯实教学基础。
“让幼儿在游戏中快乐成长”，幼儿教师应该将自制玩教具作为组织教学活动顺利进行的基本教学技能，提高自身的洞察力和制作水平，发挥设计制作、巧妙运用自制玩教具的科学性、安全性、多样性、灵活性与创造性，为幼儿创设丰富多样的学习生活环境，满足幼儿在成长过程中的多种发展需要，增强幼儿废旧物品再利用的环保意识，促进幼儿健康发展。乡镇幼儿园和民办幼儿园更应该利用好周边的丰富“废品”，为孩子做一些有效、实际的玩教具制作，让我们的“玩具教材”能丰富孩子们的生活，给孩子们的游戏活动增添欢乐、带来智慧。
【参考文献】
[1] 林 茅.重视对自制玩具的研究[J].学前教育， （03）。
[2] 毛 菊.幼儿教师玩教具制作现状审思[J]. 天津师范大学学报， （04）。
[3] 范元涛. 幼儿园教学游戏化研究[D]. 西南大学， 2011。
小班论文题材 第9篇
幼儿园教学论文字
幼儿园的孩子们拥有最多的应该是什么？我认为是快乐。在幼儿园孩子们最大的快乐莫过于游戏，游戏是他们最开心的事情。同时，只有快乐还是不够的，一定要让孩子们在快乐游戏中有所收获，有所发展，这才是最重要的。这需要教师有正确的教育理念，也需要教师能时刻把握每一次的教育机会。
幼儿的学习大多数是在游戏中进行的，因此在每次的教育活动中，我都会为孩子创设有趣的情景，精心设计一些小游戏。在的12月初，一天早上下起了小雪，雪只下了一阵，地上有薄薄的一层白雪。这可是这个冬天的第一场雪，孩子们肯定会很感兴趣。我观察这薄薄的雪，不能打雪仗，也不能堆雪人，但是非常适合孩子们踩着玩。于是我在心中形成了一节雪地上的教育活动。
我带孩子们来到了户外空旷的地方，这里有大面积没有留下任何痕迹的'雪地，是那么纯洁无暇。我对孩子们说：“孩子们，你们看，我能用脚在雪地上走出漂亮的装饰线条。”我一脚挨着一脚地向前方走去，每一脚都是向外倾斜的，雪地上留下了一行漂亮的大车轮的痕迹。孩子们欢呼起来，“真好看”。我走到墙边，停下来，说：“我要换一种走法回去，我要变出另外一条不同的装饰线条。”接着，我开始往回走，孩子们瞪着小眼睛盯着我的脚。我横一脚，竖一脚地走回来。雪地上留下了又一种漂亮的线条图案。
看到孩子们开始跃跃欲试，我让他们想好自己的走法，开始尝试着在雪地上走起来。有的孩子是横着走，有的孩子是双脚平行走，有的孩子用脚尖走，有的孩子双脚跳着走……，雪地上留下了一条条漂亮的图案，孩子们在互相观察着，互相介绍着自己是怎么走出这样的图案的。他们的欢笑声回荡在幼儿园里。
接下来，我选了一片雪地，我用脚在雪地上画了一个大大的花瓶，孩子们惊呼起来：“好大的花瓶啊！”我请每个孩子用自己的方法把花瓶装饰漂亮，孩子们又开始兴奋起来，有了前面在雪地上走的经验，孩子们开始大胆尝试用脚来装饰这巨大的花瓶。一会功夫，花瓶装饰好了。孩子们看着自己的劳动成果，开始雀跃起来。
大自然就是最好的课堂，让孩子感受四季的变化，带领他们去读懂大自然的最好方法就是投身到大自然的怀抱中。每到春天，我会带孩子们去赏花，捡拾春雨打落的满地花瓣，夏天带孩子去看雨落在地上溅起来的水花，秋天和孩子们一起去采摘果实，捡拾落叶。现在冬天到了，我们又快乐地玩起了雪。这春夏秋冬四季，装进孩子们的心里，印在孩子们的脑海里。
小班论文题材 第10篇
关于幼儿园教学论文
小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：
―、在游戏中学数学
教育家说：“玩具是幼儿的'天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
1、结合日常生活活动设计数学游戏
日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
小班论文题材 第11篇
艺术教学论文题目
1、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究
2、霍金森教育管理思想之再探析
3、信息时代下艺术设计专业平面构成教学改革探索
4、“互联网+”背景下的艺术院校基础教育教学
5、传统茶道与礼仪德育教育关系的探讨
6、艺术院校贫困生心理教育及管理探析
7、新媒体环境下高校公共艺术教育微信平台的建设研究--以长春理工大学大学生艺术团微信公众平台为例
8、虚拟现实技术在高中美术教学静物摆放中的应用研究
9、公共艺术教育与大学生心理健康关系探析
10、日本的书法教育传统
11、浅谈创意计算在教育类严肃游戏中的发展
12、论《傅雷家书》之家庭美育方法的现实意义
13、高职设计类专业互动教学中微课教学模式的应用与实践
14、用音乐创新大学生心理健康教育方式
15、基于MOOC的影视艺术类课程“翻转课堂”教学模式初探
16、论美育的本质及其当代使命
17、文化软实力视角下教师群体美育能力的培养与重构
18、高职环境艺术设计专业微课程教学模式研究
19、将音乐剧与学科教学嫁接能巧妙实现跨学科学习
20、艺术类高职院校学生心理健康状况及辅导模式初探
21、高职动漫专业网络教学资源库的建设研究
22、艺术院校国防教育特色研究
23、试论教育现代化对文化产业发展的新需求
24、艺术类高职院校发展性心理健康教育体系的构建
25、艺术类虚拟仿真实验教学网络平台建设研究
26、艺术设计类课程借助慕课平台的大众化推广
27、论引进翻转课堂教学法对艺术设计专业教学的积极意义
28、艺术类大学生优质健康心理教育研究
29、网络资源对艺术院校大学英语读写教学提升的研究
30、亚里士多德悲剧美学在教育哲学上的蕴义
31、中国传统教育哲学的精神气象
32、论表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用
33、高职现代教育技术专业毕业生就业变化及其对策--以广东省外语艺术职业学院为例
34、大学生艺术类慕课课程学习现状抽样调查研究
35、基于学习元平台的大学生深度学习研究--以“摄影技术与艺术”课程为例
36、团体参与式音乐艺术教育模式对大学生羞怯心理的影响
37、艺术院校团体辅导式教学在心理健康课堂中的实践研究
38、运用信息技术优化小学美术课堂教学
39、大理定制教育的实施及其对儿童心理发展作用的质性研究
40、高职院校艺术生心理问题及教育对策思考
41、课堂教学中教师非言语教学艺术评价研究
42、浅谈信息技术下的中学美术教育
43、让美育融入学校教育全过程
44、谈谈《再塑生命》中莎莉文老师的'教育艺术
45、浅析初中艺术教育与现代信息技术整合
46、人文素质的美育诠释--人文素质教育的美育内涵研究
47、浅谈教师批评学生的艺术
48、思想政治教育的语言艺术
49、幼儿园多媒体美术教学实例探析
50、以西方现代设计史为例探索民办高校艺术设计专业的翻转课堂
51、互联网+教育模式下高中美术鉴赏课的探索
52、构建以心理健康教育为特色的体艺特色示范校
53、改进美育的重点在基础教育阶段
54、用影视艺术启发教育者思考
55、如何让少儿艺术培训回归教育本身
56、青岛学生美育教育实现均衡发展
57、河北民间美术现状及引入高校教学的思考
58、高职院校艺术类教育培训研究
59、东北地区青少年传统文化教育途径研究
60、论翻转课堂与环境艺术教学
61、基于信息化技术的当代艺术教育教学模式新思考
62、浅谈鼓励教育在教学中的艺术魅力
63、“互联网+”时代艺术类教师信息化教学能力发展研究
64、浅析当前高职艺术类“翻转课堂”教学模式的优势与发展制约
65、网络新媒体对艺术类课程教学影响
66、高等艺术院校在线课程开发的趋势研究
67、浅议开展群众文化活动在少儿素质教育中的作用
68、重视艺术审美教育在素质教育中的培养
69、高职艺术类专业微课程资源建设应用现状与思考
70、美术馆美术教育与多媒体结合的教学案例开发
71、重建诗性主体：当代审美教育的独特价值
72、论高中音乐教学与多媒体信息技术的结合
73、视觉文化的视角：人文社科类网络视频课程叙事策略探究
74、职业学校教育不能缺少积极语言
75、关于艺术团训练提升大学生心理韧性的调查研究
76、绘画艺术介入高职院校团体心理辅导初探
77、农民工子女校外艺术教育问题与对策分析
78、艺术院校网络教学资源库建设研究
79、构筑教学楼外部环境的公共艺术设计
80、艺术网络教学资源建设的新定位与对位思考
81、民办艺术教育机构管理与发展
82、论素质教育视阈下艺术生的心理关注
83、谈新政策下的广播影视类专业艺考热的理性回归
84、卢梭的消极教育观及其当代价值新探
85、高校舞蹈教学融入多媒体教学研究
86、美术治疗在特殊儿童教育中的作用
87、论中国现代美育思潮的理论起点与历史困境
88、虚拟卡通教师教学法的概念及意义研究
89、论当代美育实践：艺术与生命教育
90、当代网络环境下的艺术院校大学生心理健康教育研究
91、“三力”与媒体并驾打造情境艺术课堂
92、浅谈诵读教育与中国传统文化的传承
93、多媒体教学在高校传统音乐艺术教育中的价值分析
94、构建艺术院校特色心理健康教育体系的思考
95、美育不能局限于审美教育
96、《论语》的教育思想与艺术表达
97、房树人绘画测验与大学生心理健康状况研究
98、成人教育班主任管理的方法与艺术
99、美育、艺术教育与人生
100、音乐治疗在缓解高职学生心理压力中的应用
101、新媒体环境下的校园广播影视教育研究
102、美国国家核心艺术标准的特点与借鉴意义
103、大学生视域下艺术治疗的现代价值初探
104、MOOC创意设计与制作技术
105、音乐治疗在大学生心理辅导中的作用
106、浅谈少儿艺术培训市场发展
107、艺术院校表演专业微课程开发与应用研究
108、校园文化建设应与公共文化对接
109、艺术审美的道德教育功能探究
110、影视艺术与大学生审美教育之关系
111、生态美育的概念探源
112、中职艺术生学业不良群体自我概念的补救策略
113、数字技术对工艺美术教育的影响
114、国民教育与优秀传统文化教育
115、冰雪文化影响下的特色学校建设问题研究
116、艺术教师专业化与艺术教师专业化发展
117、现今高校学生美的自主体验能力的缺失
118、设计艺术的现代远程教学初探
119、中俄边境高校艺术专业共享型教学资源库建设与实践
120、绘画测验在高校心理健康教育中的应用
121、基层学校传统文化课程选择趋向及实施途径
122、浅析多媒体教学中的视觉艺术
123、少儿艺术培训标准化平台建设
124、李定仁先生教育艺术与教学研究述略
125、浅议风雅精神与国学教育
126、浅谈艺术性课堂的特征
127、教师语言艺术技巧的实践表达方式探析
小班论文题材 第12篇
要追求有价值的“引导”
如何让数学课从热闹变为高效
关于“包容教育”的理性思考
探究制约学校教科研发展的因素
对合作学习热的“冷”思考
作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法
新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一
语文“结课”的“布白”艺术初探
莫让“乱花”迷人眼
浅谈小学语文教学专题网站的制作
走向清静的彼岸净土--感悟“诗化语文”
在对话中生成--关于“对话式”阅读教学的研究与实践
把作文的修改权让给学生
课堂教学要还权于学生
跳出“语文”教语文
小学语文教学之“生态环境”
让班集体成为孩子的精神乐园
种棵枝繁叶茂的快乐树--个性化教学摭谈
浅谈体态语艺术在小学英语课堂教学中的运用
浅析叶圣陶教育思想与儒家教育思想的关系
不能搬家为哪般?——“愚公搬家”的理性思考
走出围城——关于教师专业发展的几点思考
师德——临照学生心灵的永恒阳光
四十五分钟之后怎么办?——历史教学更要重视课外研究
如何避免学科损伤——谈初中物理双语教学
论数学日记的教育价值
研究性学习中问题解决的操作模式的实证研究
让学生成为思维的主体——高中政治课教学中以问题为导向发展学生主体性的实践
走出“精英主义”，让每一位学生成功
关注班级沉默的大多数——浅谈中等生教育
文质之辩——关于课改实践和听课的几点思考
中学生空间能力发展的性别差异研究
开发“校园人文环境”课程的探索与思考
重视学生的听力 培养听知能力
低效管理：基于学校产权制度视野的分析和对策
让写作成为语文教师的份内工作
高考日记——对教育的几点反思
关于教师发表论文合法性的调查报告
语文课堂，万紫千红总是情
课改中，语文活动教学如何避免作秀
小学生语文家庭作业的设计研究报告
范读在中年级语文阅读教学中作用的调查报告
谈“对话式”课堂教学
小班论文题材 第13篇
在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后画画的环节对于小班的幼儿来说是有一定难度的。他们也许能说、会表达，但是不一定能把自己说的用画画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特点和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种有趣的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。 在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。开放性的提问如果你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最后我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已，都想来吃
了，在快乐的氛围中结束了此次的活动。
在这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在快乐中学到了一些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不主动举手发言的子，
调动他们思考和回答的积极性。
小班教学反思
一、思目标。
活动共有两条目标：1.认识公园里的鹅卵石小路，愿意用绘画的方式来表现。
2.能用圆点表示鹅卵石小路。从目标上来看，此次活动的重点并没有体现出来。而我在活动中预设的重点是能用相近色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。虽然重点在活动过程中体现出来了，但是目标也是很重要的。因此，在目标的预设上，我应该更加细致些，也需结合我班幼儿的绘画能力进行预设，这也是非常必要的。
二、思重难点。
根据原有范画中的绘画表现方式，我将重点预设成了能用相近色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。而经过王老师的指导后，本活动的重点应预设成能运用宽窄不一的曲线表现小路，能用深浅不一的颜色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。这样就能细致地把活动中的重点体现出来了。
三、思准备。
在活动中，我准备了三张鹅卵石小路的图片，以及两张绘画形式不一样的范画，当然还有活动中的绘画材料。对于绘画材料中的水粉颜料，我每组准备两种颜色相近的颜料以及多只黑色油画棒，并将这三个盒子捆绑在一起，以防颜料因为插多只毛笔而翻到。 对于准备的小路图片，我只在活动导入过程中出示了，引导时我也只是简单地通过提问引导幼儿了解鹅卵石的样子，而这图片在总的环节中并没有起到很大的作用。若想准备的图片能很好的发挥其作用，我可以根据图片提问：1.谁来说说图片里有什么？2.图片里有个
美丽的公园，公园里有美丽的景色……，那想不想来铺一条鹅卵石小路？这两个问题就很有针对性，能将活动的主要过程和延伸环节都容纳进去。 因此，活动准备中的细致也能体现活动的重点。
四、思过程。
（一）引导
其实这部分的内容在思准备中也提到过了。为引导中的提问能有较好的引入效果，需针对已准备好的图片进行这样的提问：1.谁来说说图片里有什么？
2.图片里有个美丽的公园，公园里有美丽的景色……，那想不想来铺一条鹅卵石小路？这样，引导部分能有较好的效果。
（二）讲解
1．路
在幼儿的绘画过程中，我发现幼儿对小路的弯曲绘画较随意，主要由于我在讲解过程中并没有特意去提醒讲解。我只是注意提到了小路需按进门的方向（左边）从绘画纸的边边开始绘画，直到另一边。而小路的弯曲效果没有提到。其实在讲解时，我并不需要花费很多的时间来讲解这部分的。我可以直接在示范绘画时说一说：“这里弯一弯，越来越……，接下来我们还可以画什么呢？”或者是“都直直的好不好看？转了弯的小路也很好看。路还很长……”（其中也可以渗透“透视”的认识）相信在这样的示范讲解后，幼儿对小路的认识会更广更多。
2．鹅卵石
同样的，在观察幼儿绘画过程中，发现幼儿只用毛笔在绘画纸上落笔一点，再一点，再一点…鹅卵石出来了，并没有按照我在示范讲解中画圆的方式画
小班论文题材 第14篇
首先是良好常规的培养，良好的常规是在不断巩固中建立的，老师们的要求一致，孩子们就有了标准。整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺利正常的开展教学工作。教师还要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收;将几块相同的积木叠在一起收;先收自己面前的，再帮别人收……。
小班的宝贝自控能力比较弱，如何培养出孩子们的自控自理纪律的良好习惯是关键。可以想象如果老师在上课，有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿不时的向教室外跑，老师怎么能进行得下去!所以要让孩子们养成在上课时能安静遵守纪律的常规是非常重要的，当然，这还需要长时间老师们认真的教导。
其次，沟通也是无极限。这一点我的感触最深了，每一天和宝贝们在一起，都要抓住机会尽可能的和每一个孩子说话，因为作为教师首先应该是孩子的朋友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在平等的关系中，教师是孩子的伙伴，使他们在心理上到安全，放松，让生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。所以，在平日和孩子们在一起的时间，我尽量与孩子们多沟通多交流，和他们说话，和他们嬉戏，了解他们的需求。
然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的注意，潜移默化地影响孩子，教育孩子。孩子年龄越小，越容易受新奇好玩的东西的影响，所以，要准备好每一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动准备，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都能力都得到良好的发展。
此外，不要吝啬我们的表扬和鼓励呦。把“爱”融进一天活动当中，比如吃饭、睡觉、做操、区角活动、游戏活动等，捕捉宝贝们在园的一点点进步，用语言、动作、表情、奖励小果子等不同方式表示对他们的鼓励、肯定和表扬。：我相信，只要我们老师做个有心人，肯动脑筋，善于发现他们的优点，抓住他们的心理特点，就一定会让他们越来越喜欢你，信任你，并喜欢上幼儿园的学习和说话的，呵呵。
小班论文题材 第15篇
【摘 要】
主题游戏教育是现今许多幼儿教育机构都在广泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等优势受到广泛的推崇，但其有效率是与教师的设计息息相关的，幼儿时期的学生，思维及学习方式都是以自身兴趣为主要导向的，所以教师只有强化自身的课程意识，因势利导，设计出更加适合幼儿兴趣及发展的课堂游戏，才能促进学生的身心成长，让其拥有积极正面的观念以及活泼开朗的性格，而这样的有效引导，都需要其自身的课程意识与教育观念来作为支撑，所以，对于幼儿教师的课程意识及现今的幼儿游戏教育进行改善，是至关重要的。
【关键词】
小班论文题材 第16篇
小班孩子在进行看图讲述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，特别是图片所要表达的深层含义。
在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小朋友。于是，我就让孩子们说说这些小朋友怎么了?注意观察小朋友的表情，发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后，就马上能明白，原来是恐龙在发出不好听的声音，吵到小朋友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。 最后一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢?孩子们都不明白了。我提醒孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小朋友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!
这个活动孩子们说的特别棒，我也很轻松、快乐的参与着孩子们的描述。看图讲述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。只要合适的引导，小班孩子的看图讲述一样会很出彩的。
小班论文题材 第17篇
1、复摆实验仪的研究
2、杨摸量实验仪研究
3、落球法液体粘滞系数测定仪的改进
4、浅议氦氖激光器在光学实验教学中的应用
5、全息照相实验技巧探讨
6、实验数据的处理和测量不确定度计算
7、标准不确定度合成中应注意的问题及讨论
8、钢丝的切变模量与扭转角度关系的研究
9、物理实验测量和分析的基本方法
10、向心力实验装置研究
11、重力加速度测量实验装置研究
12、液体表面张力实验装置研究
13、MATLAB在声学实验中的应用
14、非线性电阻特性的实验研究
15、简易万用表的设计制作及校准
16、体效应管负阻特性的测量研究
17、微波光学实验研究
18、组合测量在物理实验中的应用
19、用电阻应变片测量微小形变实验方法的改进与研究
20、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的光致双折射的理论与实验研究
小班论文题材 第18篇
小班孩子年龄小，基本的日常生活都不能自理，如果一味帮他们做，就会使孩子养成依赖心理，使他们失去锻炼机会，要是让孩子们都自己做，孩子们又实在做不了。为此，在日常生活中我采取了从“留一半给孩子”的做法，逐步培养他们的生活自理能力。比如在午睡起床时，大部分孩子不会穿鞋，都嚷嚷着让我帮他穿，我就帮每个孩子穿上一只鞋子，并要求他仔细看老师是怎样穿的，留下另一只让他自己学着穿，看谁先学会穿鞋子，孩子们的兴趣一下就有了，都抢着自己穿另一只鞋子，我一边帮助指导，一边及时鼓励和表扬每个孩子，不长时间，孩子们就会自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都发挥幼儿的主体作用，教师正确引导，留一半让孩子自己做，让每个幼儿都得到充分的发展，促进了孩子们的成长，培养了孩子的自理能力。
幼儿园教育体会
小班论文题材 第19篇
早教中心里有两个小女孩，一个叫happy，一个叫yoyo。happy今年三岁，yoyo今年四岁。两个小女孩岁数相差不多，都很可爱，在一起玩的时间很长，他们都喜欢彼此，谁都离不开谁。
最近不知道为什么happy很容易发脾气，虽然有时候是yoyo的错，也有时候是她自己的错，但是每次发脾气的都是happy。 记得最早的一次是happpy和yoyo在白板上画画，他们每个人都有一支笔，可是yoyo每画个线条，happy都要用她的笔把yoyo画的线条擦掉（可能happy只是觉得这样很好玩），yoyo很生气地对她说：“唉，你不要擦掉我的画啊！”。因为我就在旁边，当时为了避免他们之间起矛盾我就对yoyo说：“yoyo你到这边的白板上来画好吗？（学校里有两块白板）”yoyo说好，就过来了，可是happy也跟过来了，依然是yoyo每画个线条，happy都要把yoyo的线条擦掉。我就不明白为什么，这时我走近了一看，才发现happy的笔画不出线条来，没有水了（这时我想，也许在开始用笔画画的时候happy就发现了她的笔不能用，然后她才想擦掉yoyo的线条这样玩，可能只是觉得这样很有趣），我就对happy说：“哦，happy你的笔画不出来了，我们换一个好吗？”可是怎么找都没有找的合适的笔，我就随口说了一句，“诶呀，没有了怎么办啊？”可是我还是没有放弃寻找，在我找其他的笔给happy的时候，她就过去抢yoyo的笔了（可能她听到了我随口说的话，觉得没有希望找到新的笔给她用），yoyo当然不同意了，对happy说：“嗨，这是我的笔！”随后把拿着笔的手背在了身后。我说：“happy不能这样啊！”这时，happy立刻跑到她的妈妈身边，拿起故事书就摔到了地板上，摔了一本又一本……
还记得记得有一次，yoyo和happy玩木牌，我没有在他们的身边陪他们，我和其他的小朋友在一起。突然，教室里响起了happy的尖叫，然后她把木牌仍了满教室都是，我立刻过去问yoyo（因为happy的爸爸在happy的身边，爸爸当时抱着她说：“happy，不可以发脾气啊！”）：“怎么了yoyo，发生什么事情了。”yoyo告诉我说：“happy不借给我她的牌，我就拽了一下她的衣服。”（可能孩子的手劲还没能很好的控制，yoyo的手劲过大了，吓到了happy。）我又转过头问happy：“happy怎么了，发生什么事情了？”happy说：“yoyo抢我的牌。”爸爸这时说：“happy，你们两个是好朋友，不要吵架，我们去玩其他的游戏好不好？”happy不同意，后来我说：“来，那我们把牌平分，谁也不能抢其他小朋友的牌，好不好？”（其实孩子的心中也有一杆平衡的称啊！）就这样他们俩都同意了，我一个一个的把牌分开。这样才把矛盾解决。 还有一次他们都在抢一个球，谁都不肯松手，我说：“我们玩传球吧。”这样由于家长的配合矛盾解除了。这两次的矛盾是由于学校里的玩具少，或者是分配不均匀导致的。所以，在小班一定要有足够多数量的相同玩具。
还有一次，happy和yoyo在桌子上画画，我让他们画下雨的天气（因为昨天下雨了）当时yoyo穿了很漂亮的鞋子，家长和阿姨都说yoyo的鞋子很漂亮，yoyo画的画也很好看，有雨滴，有小朋友撑着一把雨伞，大家也都在夸yoyo。happy不高兴了，她用她的咖啡色的蜡笔在yoyo的画上乱涂了几笔，(也许是嫉妒的心理在作怪，所以我们大人一定不能乱说话，有时候即使是表扬小朋友，也会伤害到其他小朋友的，每个孩子都有不同的特点，每个人都有他的优点，人与人之间并没有什么可比性。)yoyo当然又生气了，由于妈妈们都在场，在劝服下yoyo没有发脾气，只是撅了一会嘴。happy当然被妈妈批评了，（其实happy本身心理就不高兴呢，这时妈妈又批评了她，她就更不舒服了。）happy又开始发脾气了，把很多蜡笔都扔到了地板上。
过了很长时间，我和yoyo还有一个小男孩在讲故事的时候，yoyo突然的莫名其妙的尖叫了一声，并把她手里的盒子扔出去很远，我问yoyo说：“怎么了，yoyo？”问了很多次，她也不说话，我说“偷偷地告诉老师好吗”？并把耳朵伸了过去，这时她在我耳边说：“我正在烦恼呢。”我听了很惊奇（一个四岁的孩子说她烦恼，呵呵，她从哪里学会烦恼这个词呢？她真的能体会出烦恼的感觉吗？），我追问说：“为什么烦恼啊？”yoyo回答说：“因为happy在我的画上涂了咖啡色的东西。”我又是一惊，我说：“yoyo，都过了这么长的时间你还记得呢啊？哦，老师知道了，yoyo受委屈了，老师抱抱你好吧！”给了她一个拥抱好了。
晚上，yoyo又对妈妈说：“妈妈，我很烦恼，你能不能告诉happy，不要让她在我的画上乱画，好吗，她要想画的时候要经过我的同意才可以画，没有经过我的同意，她不可以画的，如果她在我的画上画了，她应该对我说‘对不起’我原谅她了她才可以画。”（这些都是后来yoyo的妈妈对我说的。）
其实，孩子的事情没有小事，每件事情都是大事，成人的每句话都可能会影响孩子，尤其是幼儿教师的言语和父母的言语更重要，所以我们平时在教学活动中，一定要注意我们对孩子的态度，对孩子的语言，同时也希望孩子在我们的呵护与教育下能够健康快乐的成长。
[小班幼儿园教育笔记]
小班论文题材 第20篇
如果对教师进行职业幸福感调查的话，我想很多教师不会对其职业幸福感认同，因为工作的单调、薪酬的低廉、待遇的差距、激烈的竞争、压力的过大······这些都影响着教师的感受。
二十年前当我带着简单的行囊来到步入工作岗位的第一站——白氏坪刘家坳小学，还没走到心里就凉了半截，下了公路一条弯弯曲曲的土路伸向一个没有围墙土操场，坐北朝南并排两栋房子：一栋是有两个教室的瓦房，一栋是一个摇摇欲坠的土木小楼。旁边是一栋和小楼呈T字形的非常低矮的红砖瓦屋，这就是教师寝室，里面地面坑坑洼洼、窗户连玻璃都没有、内墙既没有粉刷也还有缝隙、抬起头来看到的是连着树皮的木料上盖着的瓦······看着这些情绪的低落是可想而知。心中虽有千千结可还是满怀着期待走进了教室，看着一双双明亮的眼睛，我的心里不经意掠过一丝带有自豪的幸福。由于领导的信任安排我带高年级，性情率直开朗的19岁的我和十一、二岁的孩子们很快打成一片。课堂上我是他们的老师，课堂外我是他们的大伙伴。我们一起打球、一起去采花、一起去林中去打仗······和他们在一起我好像忘记了外面的世俗,我的心也在这里得到了净化。孩子们的天真纯洁在我的心中激起一圈圈幸福的涟漪。
学期结束到了结果的时候，偏僻的山乡小学相对比较闭塞，虽然是孩子们考试，可也让我的心跟着忐忑起来。功夫不负有心人，六年级毕业时孩子们的考试成绩竟然名列全镇第二，他们没有辜负我。同时也让我在付出辛勤 的'汗水中，感受到人生的价值。孩子们给我带来了幸福，人生价值的体现也给我带来了幸福。
在一次闲谈中一位老教师说的一句话：“我教了一辈子书，到老了也没有感受到当老师的幸福。”让我陷入深深的沉思。因为我们并没有与世隔绝，没有生活在真空地带，世俗的观念或多或少对我们有一些影响。只有调整好自己的心态，才能走出死胡同，才能柳暗花明。俗话说“条条蛇咬人”。没有一项工作是十全十美的，任何一项工作做久了，都会生出职业倦怠感。不仅是教师这项职业。所以教师有职业倦怠感并不是教师的专利，我们 只能正视现实。
改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中找乐，学会享受教育，学会享受生活。我们来对照一下同样是教师：资丘镇淋湘溪小学的罗忠秀老师身体残疾，又是民办教师，但数十年如一日奔波在教育事业上兢兢业业、任劳任怨，付出了青春，洒下了热血。五峰年轻的代课教师宋芳蓉在边远艰苦的地方，包揽学校的一切，为了不让学生辍学，跋山涉水到了一家又一家，劝了一户又一户，让每个孩子都入学。为了不因为凑不起学费而使学生流失，她利用寒暑假冒着严寒、顶着烈日到宜昌去打工，将辛辛苦苦打工赚来的微薄的钱贴补给学生。教师的职业观在她们身上强烈地折射出来。她们把教师这门职业当作是自己终身的事业而不仅是在找饭碗；把教师工作当作一种创造性实现自身价值的舞台而不是一种负担；把工作过程中产生的酸甜苦辣当作是幸福是快乐而感受着，从不为委屈、劳累、不被人理解而烦恼。在她们心里，工作是幸福的，忙碌是愉快的，清贫是有价值的。她们也是凡人，只不过她们是把教师当作从事最崇高的职业，而且为这个职业尽着本职的责任和义务。
由于种种原因，我又调到了幼儿园，从事幼教工作，在工作中，我时时调整自己的心态，积累幸福。在几年的幼教工作中我从孩子们的童言稚语、天真无邪、信手涂鸦中感受到了幸福；从家长的信任理解中感受到了幸福；从同事的认可中感受到了幸福。只有感受幸福的人，他的人生才是快乐和阳光的，不同的幸福感和幸福观取决于不同人的生活态度和生活价值、生活方式。因为感受到了幸福，我工作的热情更高了；因为感受到了幸福，我对孩子们的爱更浓烈了；因为感受到了幸福，我为我的职业而自豪。
小班论文题材 第21篇
人文素质和中学历史教学中人文素质的渗透与提高
多媒体、网络与中学历史教学的整合研究与实践
高中历史课题“探究式学习”应用研究
高中世界文化史教学中的道德教育问题
中学历史教学与健全人格培养
中学历史教学中发展性学生评价研究
在初中历史教学中实施体验性学习的研究与实践
历史新课程实施中存在的问题及对策研究
在高中历史教学中的世界意识教育
“全球化”与高中历史教育目标的新探索
中学历史教学中环境教育的实践与思考
初中历史教学中自主学习的实施策略
高中历史互动式教学方式的研究
小班论文题材 第22篇
幼儿园小班科学教育的开展论文
摘 要 小班幼儿正处于科学素质培养的重要时期，这个时期的幼儿对周围世界充满了好奇心和求知欲，他们不但爱问“为什么”，更想知道“这是怎么样的”、“这是怎么来的”、“这是怎么做的”。面对这些祖国的未来，教育他们热爱科学，对科学教育产生兴趣，并逐渐形成科学的意识意义重大。
关键词 小班幼儿 科学教育 兴趣
当前随着“科技是第一生产力”的意识的增强，以及幼教改革的深入,科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。《纲要》中不仅明确提出了科学教育的目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，还指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”因此幼儿科学教育是幼儿主动探索、发现的过程，而不是被动接受知识的过程。而小班幼儿正处于科学素质培养的重要时期，这个时期的幼儿对周围世界充满了好奇心和求知欲，他们不但爱问“为什么”，更想知道“这是怎么样的”、“这是怎么来的”、“这是怎么做的”。面对这些祖国的未来，教育他们热爱科学，对科学教育产生兴趣，并逐渐形成科学的意识意义重大。
一、内容贴近生活
3岁的幼儿对于周围世界中新奇的事物、现象充满了好奇心和求知欲，会很自然而然的去感受和关注事物的联系、发展与变化，特别是对那些和生活经验有关的，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。新《纲要》中也强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”科学活动的内容就要取材于幼儿身边感兴趣的内容上，这些内容是合适的环境、适度的、新鲜的刺激物潜移默化的结果，教师要考虑到的是幼儿的学习特点和认知规律进行筛选出合适的内容，再有目的地组织各类活动引导提炼，让幼儿进一步去思考为什么、怎么办，去大胆的求证事物的发生与后果。他们在观察感知、操作尝试中去了解，开阔了眼界，发展了观察、思维、操作和创造等能力，更激发了他们的求知欲和探索精神。如在活动《糖不见了》教学中，我给幼儿提供了糖、盐、沙子等让幼儿知道不是所有的物质都能溶解的问题，通过让他们自己做小实验来说明这个问题，幼儿们非常感兴趣;教师还可以开展《小兔乖乖》、《吹泡泡》等紧密联系幼儿园生活的活动，也可以随着不同季节进行《堆雪人》、《春天》、《迎春花开了》等活动。这些活动贴近幼儿生活，幼儿不但可以从中感受周围事物，体验和领悟到科学教育无所不在，而且还能保持持久的对周围生活中科学现象的好奇心和求知欲。
二、活动渗透游戏
小班幼儿生活经验少，注意力不够稳定，活动中情绪波动较大，因此教师应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学教育内容的趣味性、方法的灵活性、手段的多样性，废弃枯燥的说教，以游戏为基本活动方式，寓教于乐、动静交替。
如在了解水的特征的活动中，教师可以准备几个大水盆，让幼儿进入水中玩小船，玻璃球，海绵等玩具。在活动中幼儿能够发现水是透明的，可以流动，还能发现玩具在水中的沉浮，海绵的吸水现象。生动有趣的游戏形式与科学教育相结合，能够有效地激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。这样幼儿不但能玩好，也学得轻松。
三、方法鼓励探究
幼儿的'年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体的，必须要借助于对事物的直接操作，以具体的事物和材料为中介和桥梁才能认识物质世界。如在早晨桌面游戏时，我提供了师幼共同收集的各种形状、大小、颜色不同的化妆品瓶子，让幼儿自己拧下来，再拧上去。幼儿先是盲目的匹配，经过一次次的操作、探索，幼儿逐渐发现了颜色、大小、形状与瓶盖的关系，最后归纳出大小一致的瓶盖才能拧在一起这一般经验。后来幼儿就能很快地根据经验配出一对对瓶与盖。在动手操作实践中充分锻炼了幼儿的观察能力，探索能力和语言表达能力。
四、形式开展多元
幼儿科学教育的方法与形式应符合幼儿的心理和生理特点，教师要因地、因时、因内容采取不同的形式。常用的形式有观察、体验、操作、讨论、制作等。教师还可以结合不同季节特点采取不同的形式。如春天踏青、捉虫、夏天玩水、秋天拾落叶、冬天堆雪人、冻冰花等;又如在《感知声音》教学中，我为幼儿提供了纸、石头、水、碗、塑料瓶等物品，让幼儿通过敲击碗、石头、塑料瓶等物品，倒水、撕纸、手弹纸盒、弹碗等动作，让幼儿感知声音是怎样产生的。我还把幼儿带到室外让他们在日常生活和自然环境中聆听各种各样的声音，使幼儿能初步感受到什么是美妙的声音，什么是噪音。这样幼儿在学习科学知识的同时也培养了他们爱护环境、亲近自然、珍惜自然资源的情感。
小班的科学教育活动以及培养小班幼儿的科学意识和兴趣，最重要的还是教师要提高自身的科学素质，开阔视野，博览群书，吸取信息，不断更新观念，不断开展有关的科研工作，在实践中探索一条适宜幼儿发展的新路子。同时以幼儿主体为先，以幼儿发展为重，还要与家庭、社区紧密配合，整合多方面教育资源，形成合力，全方位地对幼儿进行科学教育。
小班论文题材 第23篇
一、多媒体技术的特征分析
多媒体技术具有全方位信息展示的特征，教师可以通过情境讲学的模式将课本知识趣味化、动态化以及形象化。多媒体技术也有利于学习氛围的营造，特别是能够有效地吸引幼儿的注意力，使幼儿的学习集中力提高，教师通过动态的知识教学可以引起幼儿的情感共鸣，提高幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地实现教学质量的提升。
二、幼儿园中多媒体运用现状分析
（一）发展水平较为落后
我国不断地加大在幼儿园教学上的资金投入，却由于地区经济发展的差异以及教育水平差异，导致多媒体技术在幼儿园教学的应用存在较大的地区差异化现象。经济落后地区的幼儿园缺乏相应的多媒体教室，经济较为发达的地区也只有少数的幼儿园建立起功能完善的多媒体教室。总的来说，幼儿园教学中多媒体技术的应用还有很长的路要走。
（二）相关专业技术缺陷
部分开展多媒体幼儿教学的课堂仍是较为初级的状态，多数采用的都是基础的投影仪等设备，多媒体课件开发存在很大的缺陷。同时，幼儿园多媒体教师的专业水平有待提升，他们对多媒体技术在教学中的应用不能全方面把控，这是直接影响多媒体教学效果的重要原因。
三、多媒体技术在幼儿园教学中的应用
（一）多媒体技术的运用效果
1、提高学习效率
多媒体技术在教学中的运用可以有效缩减教学时间，同时，它使幼儿教学摆脱了空间上的限制，将静态的知识进行动态展现，使抽象的知识具体化，大大增强了幼儿在学习过程中的感官协调。多媒体技术可以将教学课程进行多次重复展现，而不必占用过长的时间，这有效提高了幼儿对知识的记忆力。
2、提高幼儿学习兴趣
多媒体设备具有动画、音乐播放等诸多功能，幼儿园多媒体教学受到绝大多数学生与家长的欢迎。同时，多媒体设备还可以进行程序设置，比如当幼儿取得相应收获或进步时，多媒体设备可以自动出现一个笑脸进行表扬与激励，多媒体设备多样化的功能有效提升了幼儿的学习兴趣。
3、多媒体教学案例探讨
以幼儿教学读物《弟子规》为例，教师在开始多媒体教学前，首先需要准备充足的.教案资料，其次是对教案资料进行多媒体处理，使课本知识在多媒体技术的转化下，以文字结合图片、视频的方式进行展现。由于《弟子规》的内容都是抽象化的概念，采用传统的教学方式，幼儿往往很难理解，多媒体技术能够有效地将知识内容生动化、形象化。《弟子规》又与幼儿常听的语言故事、儿歌不同，它带有很强的古风。因此，可以采用一边播放古典音乐与展示国画，一边教授《弟子规》内涵的方式进行教学，幼儿在多媒体教学的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子规》写到“缓揭帘，勿有声；宽转弯，勿触棱”“，缓揭帘，勿有声”主要是对古建筑进行的描写，多媒体技术可以播放相关视频，向幼儿展示古代人生活的影像，再加上教师生动的讲解，幼儿就会了解那句话是指轻轻开门的意思。再比如现代的散文诗《秋天的雨》教学，幼儿一般会觉得散文内容乏味，教师可以通过多媒体技术将散文内容用静态与动态画面相结合的方式进行情景展现，并配以柔和的背景音乐，比如《秋日的私语》：“雨滴滴答答从天上落下，秋天的大门开了，秋天的树叶慢慢飘落了”。多媒体技术将幼儿带入到一个浓厚的秋天环境中去，幼儿真切感受到散文所描绘的意境，进而达到良好的学习效果。
（二）多媒体运用注意事项
多媒体技术应与传统教学相结合，而不应该完全取代传统的教师讲授方式，教师选用多媒体技术时不能忽略教学设计的重要性，多媒体手段应该与幼儿的年龄与学习状态相适应。同时，在进行多媒体幼儿教学的过程中，教师应该扮演引导者的角色，课堂的主体是学生，教师应该激发学生学习兴趣与引导学生学会学习。总之，适当的多媒体技术的运用是实现幼儿园教育现代化的必要途径，多媒体技术的应用需要与幼儿教育理念相互适应。我们应该在满足幼儿教育适当性的基础上不断探索，将多媒体教育技术更好地运用到幼儿园教学活动中去，为我国的教育事业打下良好的基础。
小班论文题材 第24篇
摘要：近些年来，国家对教育的重视程度越来越高，而幼儿园所提供给幼儿的是启蒙教育，幼儿园教育对于幼儿的智力发育和性格养成等有着十分重要的作用。在幼儿园阶段，幼儿园教师对于幼儿有着非常重要的影响，他们的一言一行都将影响到幼儿，所以幼儿园必须要建设一支思想先进、业务熟练的教师队伍，这样才能够更好地对幼儿进行教育。要保持幼儿园教师的高素质和高政治思想水平，对其进行培训是非常有必要的，虽然丰富的工作经验可以使得幼儿园教师的能力和水平得到一定的提升，但是对幼儿园教师进行职后培训也是提高其综合素质的有效手段，所以幼儿园应该重视对教师的职后培训工作。因此本文就幼儿园教师职后培训的现状进行了一定分析，以期能够为幼儿园教师职后培训的发展提供一些参考。
关键词：幼儿园；教师；职后培训
一、引言
之所以要进行幼儿园教师职后培训，其目的就在于使得幼儿园教师能够更好地对工作加以适应，幼儿园教师职后培训是对教师所进行的非学历专业教育，它同其他教师培训工作一样，也是我国教师培训的一个重要组成部分，幼儿园教师素质和能力的高低直接影响着幼儿的发展，通过有效的职后培训可以使得教师对于幼儿的身心发展更加了解，更加有利于其教育教学活动的开展，所以对于幼儿园教师进行职后培训是非常有必要的。
二、幼儿园教师职后培训现状分析
当前，我国的教育体系正在不断的完善，无论是各级政府还是家长，对于幼儿园教育都十分的重视[1]，正是由于人们对于幼儿园教育重视程度的增加，所以对幼儿园教师也提出了更高的要求。幼儿园教师职后培训既包括对于专业技能的培训，也包括对于职业道德的培训，教育技能培训机构也应运而生，这些培训机构同全国各地的教育主管部门共同为幼儿园教师职后培训创建了良好的环境和氛围，使得我国的幼儿园教师职后培训工作能够得以顺利开展。幼儿园教师职后培训当前是以多种形式来展开的，可以是教育行政部门来组织展开培训，也可以是园本培训，园本培训是以幼儿园教师所任职的单位作为基本培训单位，这种培训形式当前在许多幼儿园中已经得到了很好的应用，并且也初具成效。除此之外，随着计算机技术和网络技术的发展，对于幼儿园教师职后培训的远程培训体系也已经初具规模，从而使得培训的效率得到有效的提高，能够更好地对各种资源加以利用，使得教师素质能够更好地得到提高[2]。
三、当前我国幼儿园教师职后培训中存在的问题
虽然当前我国的幼儿园教师职后培训工作引起了广大教育行政部门和幼儿园的重视[3]，并且也已经取得了一定的成效，但是就整体情况而言，在开展幼儿园教师职后培训的过程中，仍然存在着以下几个方面的问题。
（一）职业培训体系仍然不够完善
一般而言，在幼儿园教师正式开展工作之前，都会对其进行职前教育，但是对于新教师的职前教育往往都是以理论为主，并没有对其进行系统的入职培训，如果缺乏完善的职业培训体系[3]，就会使得教师在入职之后很难对工作加以适应。当前有许多针对幼儿园教师进行职前培训的机构，但是这些机构在其进行培训的工程中，都存在着一个问题，那就是都将培训的重点放在了理论学习和基本技能的训练上，而没有进行有效的实践，这样的培训方式会使得理论与实践不能够很好地结合在一起，所以当幼儿园教师正式开始工作以后，往往不能够很好地将自己所学的理论运用到实践当中。而且许多的幼儿园也缺乏系统的入职培训。许多幼儿园教师在参加工作之前，并没有经过幼儿园的入职培训，使得他们对于幼儿园的整体情况不是很了解，入职之后还需要花费一定的时间来对新的环境加以适应。同时在幼儿园教师开展工作的过程中，幼儿园对于教师的职后培训也没有引起足够的重视，所以就使得许多幼儿园教师在面临教学中的一些问题时束手无策，这些都给幼儿园教师工作的正常开展带来了极大的影响，使得他们不能够更好地开展工作。职业培训体系的不完善是当前幼儿园教师职后培训工作开展过程中一个较为突出的问题，所以要想使得幼儿园教师职后培训工作能够更加有效地得以开展，必须要先对幼儿园职业培训体系加以完善。
（二）培训缺乏目的性和计划性
许多幼儿园教师对于自身没有一个全面的认识，仅仅跟随大流参与各种形式的培训，并没有考虑到自己实际的需要[4]。而许多的培训机构以及幼儿园在对幼儿园教师进行职后培训的时候，往往也没有依据教师的实际需求情况来制定合理的计划，而多是参照其他的培训方式来机械地对教师进行培训，无论是对于培训机构还是幼儿园教师而言，这种没有目的、没有计划的培训都只是一种形式，幼儿园教师并不能够通过这样的职后培训取得实质性的进步，相反，还耽误了幼儿园教师工作的时间，浪费了他们的精力，所以必须要先制定好相应的培训计划，明确展开培训活动的目标，才能够使得幼儿园职后培训更加具有实效性，从而使得幼儿园教师的专业素质和职业能力都能够得到实质性的提高。
（三）过分地依赖于外部培训
当前主流的幼儿园教师职后培训形式都是外部培训，所以就使得许多的幼儿园和幼儿园教师都过分地依赖于外部培训，但是这些外部培训的形式往往过于繁多和复杂，而且许多的培训机构为了获得更多的经济利益，并没有切实注重幼儿园教师教学水平的提高，所以如果过分地依赖外部培训，而忽略了最有效的内部培训，也会使得幼儿园教师教学水平的提高受到一定的限制。当然，不过分地依赖于外部培训并不等同于不依靠外部培训，而是应该将外部培训与内部培训进行更好的结合[5]，从而使得二者能够相辅相成，更好的对教师的能力加以提升。
（四）培训缺乏必要的支持
幼儿园教师要想更好地进行职后培训，必须要得到幼儿园管理者以及各级教育主管部门的大力支持，但是由于当前我国的幼儿园教师较为缺乏，所以许多幼儿园教师的工作安排都相当紧凑，使得他们往往无暇顾及到职后培训，再加之幼儿园管理者为了维护幼儿园的正常教学秩序，使得幼儿园的日常工作能够得以正常开展，在时间上缺少必要的支持，许多幼儿园教师只能够利用休息时间来进行职后培训，使得幼儿园教师进行职后培训的积极性也不高，从而影响了幼儿园教师职后培训工作的开展[5]。
四、改善幼儿园教师职后培训的措施
（一）依据幼儿园教师的实际情况来进行职后培训
同一个单位处在不同阶段的幼儿园教师的个体情况是不一样的，比如一些工龄较长的教师可能拥有更加丰富的经验，而入职不久的教师在经验方面则不能与之相比，因此在对幼儿园教师进行职后培训的时候，必须要结合教师的实际情况，针对处在不同阶段的教师制定不同的培训计划，这样才能够使得职后培训能够更加符合教师的特征和需求。处在不同阶段的幼儿园教师所面临的问题及实际需求都是不一样的，而在设置相关的培训课程的时候，就需要充分考虑到教师的培训需求和他们的实际能力，从而使得职后培训工作更加具有实效。比如说可以将幼儿园的教师分为新手教师、骨干教师和专家教师三个阶段[3]，依据这三个阶段教师不同的特征来分别对其进行培训，这样才能够使得新手教师能够对工作更好的加以适应，使得骨干教师对自己不擅长的地方进行更好的完善，而使得专家教师的核心能力能够得到更加充分的发挥。
（二）落实园本培训和网络培训
在当前要想更加有效地对幼儿园教师加以培训，就必须要充分利用好教师所任教的幼儿园的资源，通过园内培训的方式来开展相应的培训活动[4]，因为园内培训可以更好地与教师的工作进行对接，而且进行园内培训也不会浪费幼儿园教师过多的时间，这样就可以使得教师工作、培训两不误，从而大大的提高培训效率，同时针对教师教学过程中所遇到的问题，也可以更加有针对性地加以解决，所以园内培训是一种非常有效的职后培训方式。此外，还要落实好网络培训，因为当前在互联网上有着许多的资源，通过网络培训的方式可以对这些资源加以充分的进行利用，使得培训可以更加有效地得以开展。
（三）要突出培训的重点
在进行幼儿园教师职后培训的时候，必须要对培训的重点加以突出，因为幼儿园教师对于专业教育知识的掌握往往都比较到位，他们缺乏的是教学经验和解决实际问题的能力，所以在进行职后培训的过程中，就不能够过分的注重专业知识和专业能力，而应该将培训的重心放在解决实际问题上，使得幼儿园教师能够通过职后培训提升自己解决实际问题的能力，进而使得他们能够更加从容的应对教学当中所出现的问题[5]。
（四）加大政府支持力度
当前政府在中小学教育中倾注了大量的心血，给予了中小学以很大的支持，但是却没有对幼儿园教育引起足够的重视，幼儿园是人的教育的启蒙阶段，将对其今后的生活和学习产生重要的影响，所以政府应该给予幼儿园以更多的帮助和支持[5]，鼓励幼儿园教师参与职后培训，并且在财政等各个方面对幼儿园予以支持，使得幼儿园教师职后培训工作能够更加顺利地得以开展，使得我国的幼儿园教育取得更大的进步。
参考文献：
[1]侯建平.人本主义理论视角下幼儿园教师职后培训问题分析[J].吕梁学院学报，2012，2（5）：60-63.
[2]李艳荣.幼儿教师专业发展与职后培训的关系构建[J].北方文学（下半月），，（1）：28.
[3]廖英.浅议如何做好新教师的职后培训[J].课程教育研究，2013，（21）：239-240.
[4]张和平.职后培训助力幼儿园教师专业发展[J].湖北教育（综合资讯），，（5）：33-34.
[5]冯贤清.浅谈幼儿教师培养模式的创新[J].文理导航教育研究与实践，2013，（6）：135-135.
小班论文题材 第25篇
初中语文教学论文题目精选
诗歌教学的传统与现状及其策略
情感教育在中学语文教学中的渗透
后现代课程观与语文教育
关注词语的多元文化信息 增强学生的多元文化意识
中学生言语表达技能 训练模式初探
拓展“期待视野”发现“意义空白点”
科学主义与中国语文教育百年改革
中学语文课程价值观教育研究
论语文美育与人格塑造
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨
论中学语文诗歌教学
语文课程改革中学生评价的研究
关于我国当代中小学诗歌教学的思考
农村中小学语文课程改革实验的观照与反思——新邵县语文课程改革研究
试论语文教学中的民俗教育
新课标理念下的中学作文教学模块建构
学生语文成长记录袋评价研究
试论促进学生个性发展的语文课程评价体系
职业中专应用文交往教学模式初探
论语文教学中学生意志力的培养
高中语文新教材批判
语文教育中的合作教育
新中国中学文学教育的流变与反思
试论语文教学课内与课外的“衔接”
道家哲学与当代语文教育
网络状态下诗歌六步自读教学模式的实验与研究
新课程下中学语文课外作业的创新思维
试论课文情境的创设与应用
试论语文教学中的非言语表达
试论高中文学作品教学中的探究性阅读
试论语文课堂教学的空白艺术
试论语文德育的人性化建构
试论中学语文教育中人文精神的失落与重建
语文教学模式流变研究
中学文学教育的反思与创新
试论高中语文课程纲要的精确表述与模糊表述
试论人本论语文课程观及其建构
浅论文言教材建设新的生长点
论语文教学中非常态学生的情感矫治
高中语文书册教育的理论建构与实践方略
语文教育阶段衔接的问题与对策研究
试论作文教学低效病因及疗救
关于语文人格教育认知层面的探讨
中等职业学校语文考试改革的构想
论作文教学的优化与学生创新能力的培养
试论普通话轻声教学的原则与方法
邵阳市中学生写作状况的调查与思考
论诵读教学的层次
体察·积累·探究
论新课程环境下语文课堂教学改革的对策
论少数民族地区中学生说话能力的培养
试论语文教学的隐性互动
活动教学模式在高中语文选修课程中的应用
中学语文体验教学初探
高中学生必要阅读量的初步探讨
中学语文课堂教学节奏探析
试论素质教育理念在中考语文命题中的渗透
探究式阅读教学的理论与实践
论边远地区中学语文研究性学习的开展
关于高中语文教学提高学生人文素质的调查与研究
关于中小学生阅读素养的初步研究
中学语文人文精神的培养与先秦儒家人文教育的启示
中学语文审美化教学研究
初中生口语交际策略发展特点研究
语文课标下古代诗歌启蒙教育理念
职高语文趣味教学研究
语文教科书练习活动的变革及其设计策略
当代文化变迁与作文命题的变革
基于网络的高中学生自主阅读
知识观的现代转变与语文基础教育改革
教师角色转变与语文课堂教学环境建构
阅读教学中的唤情理念与实施策略
语文课程理念创新背景下新型中学语文教师的培养
中小学文学教育问题初探——兼论文学教育与语言教育的关系
回头看与向前看
高中语文校本课程开发的实践与思考
对高中生自由写作的探讨和实践
语感与语文教学
试论语文教学工作的性质
信息技术与语文课程整合的研究
初中学生语文偏误的统计学调查与研究
论作文教学中观察能力的培养
展开阅读教学新篇章——读者反应批评理论引入语文阅读教学的思考
非智力因素理论在中学生作文教学中的实践价值及运用策略
论语文教学的生命价值取向
试论个性化阅读
创建“交往”的语文阅读课堂教学新形态
试论语文综合性学习
语文教学范式研究
语文教育的文化解释
建设开放而有活力的语文课程
运用有效阅读方法提高阅读技巧
高中语文个性阅读初探
从造词理据看文化意义及其在语文教学中的应用
中学文言文教学应注重文化解读
语文教科书编制研究（博士）
中师生作文语言的现状研究
探讨汉字文化蕴涵 改进中学汉字教学
语文教育直面电视文化
“改革国民性”——中学鲁迅小说教学不应忽视的问题
中职语文教学中的人文素质教育
论散文情感教学与美育实施
义务教育阶段语文教学的建构主义思考
赏玩与殉道
语文个性教育探微
回归本体的语文阅读教学
关于中学鲁迅小说叙事艺术教学的思考
鲁迅的“立人”思想与中学鲁迅作品教学
语文教学中的语感培养
语文阅读教学切入点研究：理论的探索与实证
中学语文古典小说的鉴赏与教学
中学古诗文教学与优秀传统文化继承
关于高中文言文教学中教师主导作用的一些思考
论中学古诗文情趣化教学
论语文的情感教学
论中学语文古典诗文教学中的学生人格塑造
建构性语文阅读教学法探索及策略分析
中学生作文心理探微
职业高中语文教学的现状分析及对策研究
模式·个性·文学性
论散文与中学语文教育
论语言美与语文教育
语文课堂对话教学初探
中学文言文教学的现状与出路
论语文教育与生命意识的培养
中学语文教育与环境教育
语境与非预设性语文阅读教学
对话理论下的语文阅读教学
话题作文的主体性研究
生成秩序—当今阅读教学新范式
基于网络的中小学语文教学研究
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀
初中语文教材体系研究
中学语文鲁迅作品教学探索
论作文教学中写作主体意识的开发
基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发
培养学生语感 提高学生阅读能力
运用解读学原理 优化语文阅读教学
架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性
语文教学与思维训练
语文教学与批判性思维的培养
初中生数学学习挫折的现状、成因及其对策研究
中学作文教学的困境与对策研究
当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析
中学语文教学矫正问题研究
新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建
运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究
汉语教学与英语教学比较研究初探
在作文教学中培养初中生创新能力之初探
言语世界的三种类型与语文教育
课堂教学中促进语感获得的途径
现代语言学环境下语言结构与语文教学理论阐释
真情实感作文四步十环教学法
研究性学习思想在高中语文课堂教学中的渗透
以系统论的基本观点论语文教育整合
论语文课堂教学目标的制定和陈述
语文人文论批判
语境适应对话语理解的影响
言语形式教学论
基于网络环境的高中语文自主学习教学模式的理论与实践
论语文课在导游专业人才培养中的地位
论在语文教学中渗透研究性学习法
建构主义的语文阅读教学
高中语文教学个性化阅读研究
写作情境教学研究
初中生语文自学能力的培养
“全程”视野中的语文教学模式
信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨
中等职业技术学校文科类学生口语交际能力培养探究
中学生语文学业评价探究
中学语文阅读策略及其教学研究
初中生阅读理解监控能力的研究
中学作文课堂教学软件设计研究
教育信息化环境下的语文课程与教学改革
中学作文教学的反思和前瞻
论中学语文教学中听说读写的关系
新时期中学语文考试改革研究
语文“问题—探究”教学模式探微
语文启发式教学探究
高中语文文言文教材研究
中学古诗词教学的反思与实践研究
中学作文教学过程研究
自主与开放：中学写作教学的走向
“广义语文教学目标”的确立与实施
中学语文活动课设计与实验研究
基于网络的作文教学实验研究
初中学生课外阅读的现状及对策研究
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究
高中“开放式”写作教学实验研究
中学作文教学创新研究
“以人为本”，走出职高语文教学困境
中学语文审美教学研究
中学古典诗歌教学与中学生健全人格建构
创新阅读与人格培养
小班论文题材 第26篇
【摘要】在对邢台市区九所幼儿园科学教育创新活动的调查中，还存在着一些问题。如对科学概念教学理解不深刻;重知识,轻方法;忽略了幼儿的主体性等。针对这些问题，选用实验法、讨论法、设问法、扩散联想法、疑难设置法等有利于幼儿能力发展的教学方法。
【关键词】科学教育;概念教学;重知识;轻方法;研究对策
幼儿园科学教育是幼儿园教育的五大领域之一，在幼儿园教育中占有重要的地位，科学教育绝不仅是教给幼儿科学知识，更重要的是培养幼儿科学的态度和科学的方法，培养他们对科学的兴趣和创新能力。在对邢台市区九所幼儿园科学教育的调查中，发现一些幼儿园还存在着诸多问题。
一、目前幼儿科学创新教育中存在的问题
(一)对科学概念教学理解不深刻
“概念”是一种创造性的思维，其建立要有高度的抽象性和概括性，要有归纳能力。幼儿不可能有完全概念性的思维，也不会建立真正的概念。[1]例如通过一次科学教育活动把目标确定为使幼儿形成三角形的概念;了解水的性质及其本质都是不恰当的。对科学概念的认识要有一个过程。对水的认识也要不断深化，小班初步认识了解水是液体，可流动，可灭火，中班认识水的浮力，大班认识水的三态变化。这样幼儿对水有了比较全面的了解。有的幼儿教师教学目标中提到通过一次活动，要求学生形成太阳给地球温暖的“概念”，这就不正确了，因为这种活动不能看作是一种抽象、甚至不能看作是一种概括。太阳给地球温暖只是一个事实。
(二)重知识，轻方法
科学教育注重知识教育，轻视科学方法、科学精神等要素的教育。如教师指导学生研究“声控小彩灯”活动中，当幼儿通过说话、跺脚、敲击桌椅等手段，小彩灯一闪一闪发亮，他们知道了声音可以像开关一样控制彩灯的明亮。教师仅做到这一步还是不够的。还要指导幼儿们探究声音的大小、距离的远近不同程度对小彩灯的控制情况。这样就体现了科学方法和科学探索精神。让学生观察一棵树，有的学生看到了树叶，有的`看到了树干，有的看到了树上的花等等，还有的学生十分茫然不知道看什么，教师要教给学生观察的方法，先从下向上看，先看树根，再看树干、树枝、树叶及花、果实等等。这种有序的观察就是方法。从某种意义上来说，学会科学的方法比学习知识更重要，这些方法是在今后的学习和科学研究中要经常运用到。为幼儿将来学习打下坚实的基础，会使其终身受益。
(三)忽略幼儿的主体性
幼儿园活动新课程》明确指出“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性”，当前教育倡导以人为本，充分调动幼儿的学习积极性，教师指导幼儿活动不能越俎代庖，可以作导演，但不能作演员。要让教师从原来的台前来到幕后，指挥幼儿的表演。这样就充分体现了幼儿是学习的中心，体现了幼儿的主体性。然而目前我国幼儿科学教育中普通存在着幼儿主体性缺失或着说体现不够的现象。在幼儿园的教育活动中，一般教师比较重视知识的传授、重视结果，重视幼儿学习了什么知识，轻视了学习过程及运用什么方法进行学习的。这样会抹杀了幼儿的创造性。在幼儿园的教育活动中，要充分利用种植园、养殖园、自然角、科学发现室等为幼儿准备充足的实验材料和场所。让幼儿运用味觉、触觉、嗅觉、视觉等多种感官去观察、体验、感知物质世界，这突出了幼儿的主体性。如幼儿园中班《磁铁的奥妙》这一活动，首先准备好积木、图钉、大头针、乒乓球、曲别针、纸片、石子、布条、铁钉等近十种材料，让幼儿用条形、方形、马蹄形等三种不同形状的磁铁分别吸引，反复操作，而后讨论，得出磁铁有磁性，与其形状无关，它能吸收铁的东西这一结论。还有的幼儿发现磁铁的两极吸引铁钉比较多，即两极的磁性要比中间强，这是幼儿主体性得到充分发挥，仔细观察的结果。
二、幼儿园开展科学教育创新活动的对策
(一)采用互动式教学模式
互动式教学模式，是一种师幼之间，幼儿之间，师幼与环境之间双向沟通的教育形式，[2]其教学过程一般是首先让幼儿利用提供的实验或游戏材料，进行操作实验，带着老师提出的任务或问题进行探索与发现。在教学双方平等的研究、讨论中交流思想、交流观点，它注重鼓励幼儿的积极参与意识，主动创造精神和观察动手能力，注重让幼儿亲自经历科学发现的过程，并在老师的引导下经过幼儿自己的观察、分析、比较、概括，得出科学结论。如有个幼儿拿着一个上面写着“喜”字的苹果，老师先让学生观察，然后提出问题，苹果上的字是如何形成的，经过幼儿思考、讨论，最后告诉幼儿正确的答案。
(二)选用恰当的教学方法
为了在科学教育活动中彻底摆脱重知识，轻能力，重结果，轻过程的现象，让幼儿真正成为学习的主体，使幼儿对科学产生深厚的兴趣，进而达到知识、能力、态度的完整统一，我们要选用有利于幼儿能力发展的教学方法。
1.实验法：根据学习内容，教师提供游戏材料或实验材料，让幼儿带着问题去玩、去动手操作，并鼓励他们运用多种感官去体验，去探究，从而解决问题，得出结论。在亲自参与的实践中获得科学知识和深厚的兴趣。幼儿亲身经历科学发现的体验和过程是教师用任何现代化的教学手段和演示法以及讲解法所不能代替的。
2.讨论法：在科学创新教育活动中，经常出现对一个问题有不同的意见，这就需要教师正确引导幼儿进行讨论、分析，从而做出判断。通过讨论、争论会加深对问题的理解，最后找出正确的答案。在学了磁铁的性质时，老师用磁铁吸住搪瓷盆时，学生开始了争论，有的学生说：“这种陶瓷与普通陶瓷不同，其中含有铁，因此用磁铁能吸住。”有的学生说：“陶瓷表面的瓷釉中含有铁。”还有的学生说：“里面有铁板，外面涂了一层陶瓷。”通过讨论和教师指导学生，找出答案。学生找到一个旧搪瓷脸盆砸开后，终于验证了答案。讨论法适合大中班学生进行，小班学生身心发展及语言表达还不能进行有效的讨论。
3.设问法：教师提出问题，引起幼儿的兴趣，并引导幼儿去思考、分析从而得出结论。它不是教师用讲解法直接告诉幼儿答案，用老师的语言替代幼儿自己的观察、操作和思考。如怎样区分盐水、白糖水、白酒、白醋，要幼儿通过尝一尝、闻一闻的方法可区别;小蝌蚪是如何变成青蛙的，有这样几个重要阶段，卵变蝌蚪、长出后腿、前腿、脱尾巴、变青蛙。这些通过老师的设问，幼儿不断的观察得出了问题的答案。
4.发散联想法：在幼儿科学创新教育活动中，为了拓展幼儿的经验范围和他们掌握的概念的内涵，发展其知识迁移能力和发散思维能力，要引导幼儿联想他们所见到或所经历过类似的事情。由此发散思维，发散想象。[3]如幼儿学习了“滚动的轮子”，认识了滚动的概念后，让幼儿举例说出在日常生活中哪些东西运用了滚动;当认识了豆腐后，让幼儿说说有哪些豆腐制品;当学过中秋节后，让幼儿思考“你还知道有哪些节日”;当幼儿认识了物体弹性后，可让幼儿说说“在生活中你发现了还有什么东西有弹性”等。
5.疑难设置法：为了提高幼儿发散思维能力和举一反三以及灵活的知识迁移能力，进而提高其创新的能力，当幼儿有了一定和知识积累后，教师可以设置难度较大的问题，把幼儿学到的知识灵活地应用到实践中去。比如学过浮力有关知识后，可让幼儿不用挖洞把洞中皮球用水浮出来;掌握了磁铁的性质后，可让幼儿分离出沙子中的铁屑、寻找落在土中的钢针;学习了热传导的知识，可让幼儿解释暖瓶为什么用木塞或塑料塞以及炒菜用的大铁勺用木头把而不用铁把等等。幼儿的科学教育是科学的启蒙教育，通过幼儿自身对周围的世界进行探究活动，激发他们对科学的强烈兴趣。科学教育活动让幼儿充分体验科学探索过程和发现的过程，使其受到科学的熏陶，让他们在自主的探究学习中积累经验、学会方法、提高分析问题、解决问题的能力。进而培养幼儿的科技意识和辩证唯物主义的科学态度。
参考文献：
[1]祝耸立,杨钰.浅析幼儿科学教育的特点[J].教育实践与研究,-09-05.
[2]武金满.幼儿科学教育现状的透视与反思[J].小学科学(教师版),-07-25.
[3]彭琦凡.3-6岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导[J].学前教育研究,-12-01.
小班论文题材 第27篇
幼儿园小班教师论文
“幼儿常规”就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园促使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。小班阶段是幼儿跨入集体生活的一个转折点，此时期的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，是进行常规教育的关键期。小班的常规建立好了，能为以后中班、大班的学习打下良好的基础。那么，如何做好小班的常规管理工作，下面我结合工作实践，谈几点体会。
一、引导幼儿积极参与，培养自我管理意识
众所周知，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班教师工作的难点，同时也是生活常规建立的关键环节。作为教师是幼儿健康和安全的保护者，也是幼儿全面发展的引导者，要逐步引导幼儿学习自我管理，自我管理是常规培养的有效途径。
我园孩子在午餐后通常要做以下几件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――换鞋子――坐下看书或手指操。对于小班前期孩子来说，这里面很多事情都是在教师提醒、帮助下才能完成的，带小班的老师都有这么一种感触――现在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老师提醒，一上午下来，声音都哑了。在这个环节里，我比较注重培养孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活动为例，我跟孩子们交流：
“你们知道午餐后到睡觉前这段时间我们要完成什么事情吗？”（漱口、擦嘴、搬凳子、换鞋子、坐下看书……）
“这段时间每天都一样长，小朋友在这段时间里必须做的事情都一样多，可为什么有的小朋友能在规定时间内完成，但有的小朋友却没有办法完成？”（做事情不认真、拖拉）
“小朋友在这段时间里容易犯什么小错误？”（事情没有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）
通过商量，最终我们约定：从午餐吃完开始，老师不提醒小朋友现在该做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音乐响起前坐在位置上就行了。当然，前提是坐到位置前应该把本来要完成的事做好。迟到的小朋友不能再搬凳子坐到集体中来，以免影响其他小朋友，且在别人做完手指操后，迟到的小朋友应该自行补做手指操，这个约定让孩子们非常紧张兴奋。经过半年的实践，他们都学会了尽快把该做的事情做好，然后用剩下的时间做自己喜欢的事，尝到了自己管理自己的“甜头”。
二、灵活运用多种方法，深化巩固常规要求
小班幼儿年龄小、自制力差、经验贫乏、正处于获得感知印象的'阶段中，在幼儿的常规培养过程，还需要我们从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，持之以恒将常规地进行巩固。
1 儿歌的妙用
在对儿童进行常规教育时，我把一些常规要求编成短小的儿歌教给孩子，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的规则要求。
在幼儿叠衣服时候，我就运用儿歌：“衣服平平摆，关好两扇门，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬弯下腰。”使幼儿一下子掌握了叠衣服的步骤，在洗手的时候，教孩子们一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，自来水打湿，擦肥皂，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓搓，自来水冲干净，一二三，甩干净。”
洗脸时边做动作边念儿歌：“小毛巾，放手心（动作：拿毛巾，铺平放到手中），包好小手来洗车，先来洗车灯，左边车灯擦一擦（动作：擦左边的眼睛），右面车灯擦一擦（动作：擦右边的眼睛），再来擦擦小邮箱（动作：擦嘴巴），转一转，来到了平川幼儿园（动作：擦耳朵），嘀嘀嘀，到家了（动作：擦擦小鼻子）。”
吃饭时，利用餐前的时间念儿歌：“小饭碗，扶扶好，小勺子，拿拿牢，一口饭，一口菜，啊呜啊呜吃个饱。”
有了这种琅琅上口的儿歌，不用刻板地说教，这些规则便印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。
2 标记的暗示
小班幼儿年龄小，自制力差，易遗忘，我把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。例如，为了帮助孩子掌握“上下楼梯向右行”的规则，我在楼梯口画上箭号：为了让幼儿知道正确的洗手方法，我拍摄了本班一位小朋友正确洗手的步骤，把照片张贴在盥洗室的墙壁上，孩子们每天洗手时，我都要提醒孩子们对照图片上正确的洗手方法来洗，久而久之，孩子们在看看做做中主动、自觉地学习到了盥洗的好方法：为了避免孩子在喝水处你推我挤、把水泼洒在别人的身上，于是我在地面上贴小脚印，请孩子们踩着脚印去取水：为减少幼儿进卫生间发生碰撞，我在进出卫生间的过道上，画上两对小脚丫和来回箭头，提醒幼儿靠右行走。同时，我在各个区角也巧妙使用各种暗记，引导幼儿形成良好的行为习惯。例如，在娃娃家里，形象可爱的挂饰不仅帮助孩子分配角色，而且规定了参加游戏的人数：在音乐角里，给放沙球的框子外就贴上沙球的标志，放服装的就贴上服装的图案，让幼儿通过标志了解相同的东西要放在一起，提高幼儿的分类意识：美工区我用剪刀、水彩笔等形象的图案：玩具区张贴各种玩具图标，小小标志可以帮助孩子强化“玩完玩具归类整理物品”的好习惯。就是在这些各种标志的引领下，幼儿“有序摆物”、“靠右行走”等良好行为自然产生，并水到渠成地内化为一种习惯。
3 榜样的激励
在教育管理的过程中我发现每个孩子都有自己的闪光点，我善于捕捉孩子的闪光点进行现场的常规教育，取得了较好的效果。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但有一次我发现子惠宝宝自觉地将别的幼儿用乱的毛巾放好，我马上表扬了子惠，并请她来督促其他幼儿把毛巾放好，鼓励其他幼儿也向她学习自觉地放毛巾。孩子们看到后，受到了极大的鼓舞，都想改正自己的缺点，努力成为大家学习的榜样。
因此当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为做出良好的表现时，我会及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。
三、重视家园配合，同步推进常规教育
重视家园联系，达到家园同步，帮助家长能有的放矢地对孩子进行常规教育。有的幼儿在幼儿园表现很好，但一回家，家长往往随其自便，不能严格要求，使幼儿园的常规教育功亏一篑。因此，把教育延伸到幼儿的家庭，让家长参与教育，配合幼儿园培养幼儿在家在园的一致意识。例如，对幼儿进行礼貌方面的常规教育，我教给幼儿离园、到园、离家、到家的礼貌和礼仪，同时要求家长要有榜样意识，以身作则，如送幼儿入园时，要做到主动和教师打招呼，让孩子学说、学用礼貌用语。我还利用家长会，向家长们宣讲本班制定的幼儿日常行为规范，并把编写的《行为规范儿歌》印发给家长，让他们明白“规范”的内容，按“规范”的要求去教育孩子。在这样的家庭环境中，幼儿不断受到潜移默化，幼儿园常规教育的效果，就能得以巩固。
总之，小班班级常规管理是一项艰巨而细致的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律。逐步成长为遵守常规的小小文明人。
小班论文题材 第28篇
【摘要】社会的迅速发展推动了教育事业发展，特别是对音乐教学提出了新的要求，音乐不仅是人们日常生活中必不可少的情感活动而且是个体自然与生命的展现，也就是说音乐教学是生命教学不可或缺的部分，是实现生命教学的重要途径。音乐教学和生命教学的有效融合有促进促进个体追求与向往精神生命意识的培养与提升，特别是幼儿园音乐教学更需要融合生命教学，但在实际发展中还存在一定的问题，一些幼儿园音乐教学疏忽了音乐教学中的生命意蕴。所以，本文主要就幼儿园音乐教学中的生命意蕴进行了分析与探讨。
【关键词】幼儿园；音乐教学；生命意蕴
音乐不仅是人类生活不可或缺的部分，而且是人类不可或缺的情感活动；音乐性则不仅是人的本能，而且是人类的获取性遗传。而教学除了可以传承人类生活良好经验，还可以引导个体为了完成“完满地生长”，不断发掘自身潜力、超越现实与实现自我。从这个意义而言，教育基于对“可能生活”的创造，进而提升生命质量。幼儿园音乐教学除了是一种独特的艺术化生活模式，还是教育与引导幼儿生命发展的重要过程，所以创造充分活力的生命开展空间，促进幼儿生命成长的实现就是幼儿园音乐教学中生命意蕴的基础内涵。
一、幼儿园音乐教学中存在的问题
1.专业知识和技能教授对审美体会的挤占。音乐艺术意义深远，其具备自身独特性，也就是说在音律和数学体系基础上形成了音乐教学的知识技能体系传输和审美体系体验的功能。因此，音乐教学的有效开展离不开知识技能体系传输和审美体系体验的支持，基于此基础才可以更好地教育和指导幼儿的平衡和和谐统一。教学行政化对音乐教学有着直接影响，也就是说幼儿园音乐教学的理念中渗透了科学主义引导思想，过于强调对音乐知识与技能的讲解，轻视了音乐审美感受与体会的培养。
2.专业音乐教师审美引导能力不强。专业音乐教师不仅是音乐教学率领者而且是教学成果的有效保障。但是现阶段幼儿园中，一些专业音乐教师过于轻视音乐审美感受与体会的培养与提升，究其缘由，他们的审美引导能力不强，对音乐教学没有深刻了解，所以，幼儿的学习积极性不高。音乐教学理应具有共享与体验等元素，而并非死记硬背，归根结底，幼儿教学体系引进的具体化考核制度导致音乐教师的审美引导能力不被注重。3.过于依赖多媒体。现阶段，网络技术发展较快，已广泛普及于人们生活中，多媒体教学逐渐成为未来教学的重要发展趋势，尽管多媒体教学获取了较好的教学成效，但归根结底它仅是辅助教育工具，难以满足音乐创作需求。但大部分教师没有深刻认识到这一点，他们往往过于依赖多媒体，这无疑影响了学生自主学习能力的提升。这些现象都说明：当前幼儿园教学背离了音乐教育本质，且过于重视音乐技能和音乐知识的讲解，轻视了人文精神和音乐教育本质的引导。
二、幼儿园音乐教学中的生命意蕴
首先，尊重幼儿个体参加音乐活动的生命感受及体验。音乐不仅是生命原发活动，而且是幼儿个体生命情感主要感受与体验方法，但情感体验则是所有幼儿个体特殊的生命合理运动过程，所以个体性理应得到幼儿园音乐教师的高度重视，并视为音乐教学的主要属性，这无疑要求音乐教学需要为幼儿个体创作生命表述的条件，注重基于相应方式鼓舞幼儿个体使用音乐方式表述情感，如即兴表演和噪音等方式，以更好地适应幼儿个体生命成长的实际需求。其次，发展幼儿主体间性。音乐其实属于一种文化创建活动，所以幼儿音乐教学需要适应幼儿个体的社会生命健康成长的实际需求，这无疑要求音乐教学需要将幼儿主体间性视作根本诉求，基于对幼儿个体和作品及他人之间多层次沟通平台的建立，促进幼儿不断打开自身生命世界，悦纳自我与他人，亲近社会和自然，达到内外生命的融洽。最后，培养幼儿热爱生活及向往自我超越的生命态度。音乐和生命同构，是幼儿生活不可或缺的部分，幼儿园音乐教学需要适应幼儿个体的精神生命健康成长的实际需求，所以培养幼儿追求超越自我的生命态度也是幼儿园音乐教学中的生命意蕴。幼儿园音乐教学需要打破技能练习的僵化格局，需要为幼儿提供敞开生命个体的各种通道，促使幼儿始终保持诗意道德与生命热情。
三、结论
总而言之，音乐是人们日常生活中不可或缺的部分，它紧密联系着生活，需要人们尽心感受与领悟，而不是单一的教化工具。有效融合幼儿园音乐教学和生命教学，有利于帮助幼儿树立正确的健康成长方向，也就是说幼儿园音乐教学中的生命意蕴至关重要，但一些幼儿园教师对音乐学习没有深刻的认识和了解，以及对音乐推动幼儿生命健康成长价值没有充分的把握和探索，进而影响了幼儿学习音乐的积极性。所以，改进与完善当前幼儿园教学中存在的问题、高度注重幼儿学习过程、创建高素质高技能幼儿音乐师资队伍尤为重要。
参考文献：
[1]崔红英.幼儿园音乐教育的生命意蕴[J].学前教育研究.2015(06).
[2]刘平.幼儿园音乐教学有效生成策略探析[J].科教文汇(中旬刊).2009(02).
小班论文题材 第29篇
幼儿园教学论文模板
幼儿园教学论文模板
一、幼儿园多媒体教学活动存在的一些问题
1．幼儿教师对于多媒体技术认识不清、了解不多幼儿园使用多媒体进行教学活动已经被大多数的幼儿园所重视，因而多数幼儿园针对多媒体教学展开一些培训和课程来使教师熟练多媒体技术，这个过程中往往会因为教学者自身对于多媒体技术认识不清、了解不多而将培训和课程半途而废。将多媒体教学活动与教案、课件的制作结合在一起，是幼儿园开展多媒体教学研究的重要方式。但从多媒体教学的现状来看，较少的教师能够使多媒体设备与教学相融合。
2．幼儿园一线教师对于多媒体设备的使用华而不实幼儿园教师大多数都能够对多媒体设备保持主动学习的态度，然而随着时代的发展和社会的进步，也从目前教师对多媒体技术的掌握情况来看，幼儿园内购置的新型设备，由于有时没有及时对教师进行相关方面的培训和指导，多数教师对于多媒体设备的使用情况是华而不实的。其多媒体技术的掌握程度不高，更多的时候都是在网络上直接下载一个现成的教学课件。
3．幼儿园教师使用多媒体技术开发课件的能力有限多数教师不能够使用较高层次的软件对教学课件进行生动处理，多媒体技术水平的高低虽然没有直接影响到多媒体教学水平的高低，但是一线教师的多媒体技术水平不能达到更高水平则会限制教师自由地使用和挖掘多媒体的潜能和优势。
例如，在进行儿歌教学时，如果音乐教师能够熟练掌握Flash技术对图片内容进行拼贴和制作，最后集合成为一个flash播放文件，教师还能够主动设计一些台词和游戏，并且将儿歌循环，在教学过程中减少了一些不必要的环节，而在实际运用中老师也能够更好把握住课堂气氛和调动孩子们学习的积极性。
二、针对幼儿园多媒体教学活动采取的措施
1．加强师资队伍培训，提高一线教师的多媒体技术水平拥有一支具备现代化水平的教师队伍是提高幼儿园教学能力的关键。开展多媒体教学需要幼儿园内的技术人员对幼儿园教学活动的多媒体使用方面提供技术支持，同时也需要幼儿园一线教师从幼儿园教学工作出发，积极参加相关培训活动，逐步提高自身运用多媒体进行教学的实际能力。
幼儿教师可以借助在幼儿园内配备的多媒体使用方面的专业的技术人员，在工作中遇到的多媒体使用方面的问题时直接与技术人员交流和沟通，并且利用多媒体技术对技术交流及教学活动做全程记录，这样不仅能够使得教研活动得到更多的技术保障，而且也使教师清晰自己的教学实况，更进一步激发了教师的工作积极性。
2．支持一线教师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥教师的主观能动性网络上可供使用的教学课件和软件实际上数量不多，在教师备课的.选择过程中，常常会遇到这样的困扰，他们很难找到一个真正能够让自己满意的课件或软件来进行多媒体教学。
每位教师对于自己的课堂都有其主观能动性，不同的教学内容需要有不同的设计，而要解决好这个问题，教师需要通过自己的教学实践运用多媒体设备进行教学课件的设计，从而开发出新的多媒体课件或软件。改进幼儿园教学模式，运用多媒体技术还能够对幼儿园教师评价的单一方式进行改革，从而优化教师教学评价的功能，使得教学能动性得到个性化发挥。
3．针对儿童的非智力因素进行培养，有意识地促进儿童社会性的发展幼儿园内一般配置了一套多媒体设备，教师如果没有将其作用充分发挥出来，也在一定程度上造成了物质资源浪费。因而利用多媒体辅助教学不仅可以丰富对外公开课的形式，而且也可以在平常的教学过程中充分考虑到学生上课内容的趣味性。
一方面教师可以通过网络下载一些已有的课件或软件，然后利用园内的多媒体设备对其进行改造，重新组合与加工出适合自己班级的课件;另一方面，教师应该针对儿童的非智力因素进行有意识地培养，如幼儿自信心的养成、积极情绪的保持、社会性的发展以及批判性思维的养成等等，激发幼儿参与教学活动的内在动机，让幼儿在多媒体课堂进一步稳定和培养道德认知和判断。
三、结语
幼儿园教学活动运用多媒体手段进行相关的教学设计，同时解决教学实践中出现的一些教学上的问题。多媒体技术广泛应用于幼儿园的日常教学实践活动时，幼儿园多媒体教学活动也出现了一些问题，如幼儿教师对于多媒体技术认识不清、了解不多，多媒体设备的使用华而不实，对使用多媒体技术开发课件的能力有限等。而幼儿园教学的实际工作中还应针对这些问题积极参加相关培训活动，加强师资队伍培训，提高教师的多媒体技术水平，支持教师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥教师的主观能动性，以此提高幼儿园工作效率，节省人力物力资源。
小班论文题材 第30篇
一次午餐的过程中，我巡视着孩子们的就餐状况。这时，我发现坐在桌子边的江多多低着头，手里拿着勺子也一动不动。我看到她的餐盘中还有三分之一的饭。我摸摸她的头鼓励:“多多，加油哦!你快吃完了。”这时多多抬起头，眼泪汪汪地看着我说:“老师，我真的饱了。”我原以为多多是不爱吃蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看着她那楚楚可怜的样貌，我相信她是不会撒谎的，又不忍心让她再吃下去。于是我对她说:“多多乖，那你再吃五口就把饭倒掉吧。”当多多吃完五口饭后，她慢吞吞地走到倒饭处，她边倒时边小心地看着我。我回应她的是一个安心的微笑。倒完饭后，她开心地来到我的身边，然后开心地对我说:老师，你真好。
这是一件普通的小事件，但从中我也能感悟出许多教育的价值。多多是一个性格活泼又有点胆小的女孩子。她每次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们去发现才会跟你讲。从这件事件中，我们能体会到：作为老师，我们在平时生活中就要时刻观察每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的想法。
小班的孩子随着对幼儿园集体生活的适应，一般能明白自己能吃多少饭。当孩子不愿吃时，我们就应尊重他们的意愿，不逼孩子超量地进食，否则，不但影响了他们的身体健康，同时，也影响其对教师和幼儿园生活的态度，甚至还会影响他们的人格健康发展。
美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的研究认为，饥饿需要得到满足的条件会被泛化，进而影响幼儿将来的人格。如果幼儿常处在主动状态下进食，那么，他们的将来会有可能成为用心主动的人;如果幼儿常常在被动状态下进食，那么，他们将来可能成为被动的人。所以，对于进餐问题，教师就应充分尊重幼儿的意愿，尤其重要的是想方设法让幼儿有饥饿的感觉，在有食欲的前提下进食，这种主动进食的态度，有利于幼儿的身心健康。小小的进餐问题，也有着大大的学问，这种细微之处就要靠老师的用心发现。
小班论文题材 第31篇
一、班级状况剖析
本教期小班共有幼儿名，个中男生著名，女生著名，年夜部门幼儿皆是从托班升下去的，个中也有一般幼儿是第一次去幼儿园的，他们去自差别家庭，糊口行动风俗各没有雷同，年夜部门幼儿正在家倍受痛爱，以本身为中间，对怙恃、祖辈的依附性很强，正在战幼儿的打仗战攀谈中我们收现幼儿的自理才能战行动风俗广泛较好，为了使那些孩子们尽快不乱情感，顺应幼儿园散体糊口，养成优越的行动风俗，构成优越的惯例认识，我们学生将同心合力，联结互助，把更多的粗力投进到任务中去，使每位幼儿皆能兴奋的糊口，获得可喜的提高。
二、成长目的
（一）讲授教诲
本教期有七个主题内容，讲授举止凭据幼儿的年纪特色采与散体举止与地区小组举止相分离的方法，引发幼儿的进修兴致，面向全部，针对一般好同采与多种灵巧的方式，发掘幼儿的潜能。
玄月份：
1、创设班级情况，更新墙面拆饰，给幼儿一个新的进修糊口情况。
2、造定各种讲授计划，按计划停止各科讲授举止。
3、熟悉教员节、国庆节、中春节。开端培育种植提拔对教员、对故国的好好感情！
十月份：
1、开端标准幼儿的各项糊口惯例，自动表达对别人的爱，教会分享。
2、熟悉春天，理解春天的气候特性，实时减加衣服。
十一月份：
1、抓好幼儿的平安卫生等惯例任务。
2、分离时节特色，展开“好吃的火果”、“落叶飘飘”的主题举止，培育种植提拔幼儿得到个圆面的常识及脱手操纵才能。
3、班内脱衣服竞赛，停止糊口技艺年夜比拼。
十两月份：
1、主动加入体育锤炼，实时增加衣服。
2、熟悉冬季，感知战理解冬季的气候特性。培育种植提拔幼儿没有怕热的大胆肉体！
3、展开庆除夕举止。
一月份：
1、展开主题举止“冬季去了”，熟悉一些罕见的蛰伏植物及过冬方式。
2、写好幼儿成长讲述单，做好完毕评定任务。
3、班级产业盘点，做好期终卫生消毒任务。
二月份：
1、教会饭前便后洗手，教会利用毛巾、当真洗手没有玩火。
2、培育种植提拔幼儿没有挑食，没有偏偏食，没有剩饭菜，没有弄净桌面的好风俗。
3、教会本身的事变本身做。
4、让幼儿晓得小朋侪之间要联结友好、相互赞助，不克不及治拿别人的物品战玩具。
三、故里共育
1、使幼儿获得片面的成长，我们应用进园战离园的长久时光，主动自动的与家长相同，使家长理解本身的孩子正在园的状况，正在家长的合营下完成故里共育，增进幼儿的片面成长。
2、应用宣扬栏、德律风和家庭短疑箱等门路，与家长相同联络，实时向家长反应幼儿正在园的进修糊口风俗。
3、实时理解幼儿的家庭教诲情况，耐烦听与家长公道准确的定见战倡议，相互合营配合教诲幼儿，使幼儿可以康健发展！
幼儿教员的任务是噜苏的，但是幼教任务无大事，我们要具有老鹰一样灵敏的视察力，注重视察幼儿的言止、举行、模样形状，而且要永久用一颗童心去感触感染幼儿心灵的深处，正在尊敬、懂得幼儿的同时，用一颗平凡心去与每位幼儿交换，那是我本身做好幼儿教诲任务的条件。以上，是我本教期的计划及目的，我必然勤奋去完成，也盼望列位同事及带领减以督导战斧正。
小班论文题材 第32篇
【摘要】幼儿教育中的游戏精神不仅体现了每一名幼儿在进行游戏学习环节中所追求的价值体验，同时也是对幼儿游戏精髓与灵魂的一种延续与创新。然而在实际的幼儿游戏教育中，则是由于种种原因导致了其内容与推广中存在了一定的缺失，本文结合实际教学经验对这种现状及其重建进行研究与讨论，希望能够为广大的同行业从业人员带来一定的帮助。
【关键词】幼儿教育;游戏精神;缺失与重建
作为一种愉快与自由、创新与继承、动态与静态相结合的产物，游戏不仅是幼儿活动的重要存在方式，同时也是一项幼儿进行认知社会、感知世界的一项基本权利。然而在实际的幼儿教育环节中，幼儿游戏的异化现象可以说有越演越烈的趋势，所以我们必须要从幼儿教师自身授课情况入手来查找问题的根源，通过对呼唤幼儿游戏理性回归入手，通过对这种缺失的重建不补充来提升整体的幼儿教育水平。
一、现阶段幼儿教育中游戏精神中的缺失
1.良好的幼儿教育游戏精神不仅包括了实现教育管理的自我超越，同时还包括对幼儿的游戏地位进行重新确认，帮助每一名游戏参与者都能够在树立良好的互动型师生关系的同时，达成一种双向共赢。
愉悦与自由的精神的缺失。作为游戏的主人，幼儿在展开游戏活动的同时我们教师必须要为他们提供一种开放、全新的自由世界，通过摆脱传统的教育手段约束为出发，帮助每一名幼儿都能够在喧闹与纷杂的环境中走出来，成为一名真正的“自由游戏人”。然而在这种环境中，我们还应当重视幼儿游戏的选题、规则制定与相关的游戏材料搭配，从幼儿产生的相关思想出发寻求一定的合作，然而在实际的教学中，这种游戏活动很多情况下都是通过教师的“导演”来开展的，如此一来便缺少了本应当有的幼儿之间的沟通，无形之中又将幼儿的主体地位进行了转移。
2.游戏精神中的教学化倾向问题。游戏教育的意义主要在于通过游戏来搭建一条连接知识与学生的平台，来传递给学生一种知识的理解，然而在现阶段的幼儿教育中这种游戏精神中依旧包含了较强的教学化倾向。在实际的教学环节中，教师很容易为了幼儿能够在短期时间来实现既定的知识技能，久而久之幼儿便失去了最为基本的主导权。
3.游戏的极端化倾向严重。在日常的游戏教学环节中，幼儿教师由于思想上的转变并不及时，很容易导致因为幼儿指导策略所造成的幼儿游戏中断或者无法进行。而还有一部分幼儿教师会由于对学生的管理过于宽松，而无法科学的把控好游戏现场的秩序，只要学生不出现安全事故教师便完事大吉，无论是前面的“一言堂”游戏教学还是后者提到的“放羊式”游戏教学都无法对新时期下的幼儿发展起到良好的教育作用。
二、幼儿教师游戏精神的重建
1.转变思想重新树立幼儿的“主体游戏人”地位。游戏精神作为一种和谐、自由的理念体现，同时也是最大程度上体现了“过程便是结果”的超功利精神。在这种精神的指引下每一名幼儿教师都应当格外重视游戏精神的重建工作，利用转变思想来强调自我超越与自我修炼，以此来将游戏的主体地位归还给学生们。在这个环节中幼儿教师首先要调整好自己的状态，理性的组织幼儿教学游戏互动，从摆脱功利主义教学思想的束缚入手来扭转不利局面。其次，要捍卫好幼儿在游戏环节中的权利与地位，帮助每一名幼儿都能够在游戏场上不断挖掘自己优点、发现自己的潜能。
2.教师做好游戏互动的“玩伴”角色。在幼儿阶段的游戏教学中，教师与其他环境、道具、空间设施等一样重要。在这种状态下每一名幼儿教师都必须要做好孩子们的“玩伴”通过协助哟而进行玩耍与游戏，来杜绝传统教学手段的“越俎代庖”，最终发挥幼儿教师在游戏精神教学环境下的最大智能与功效。只有这样我们的幼儿学员们才能够在不断的游戏教学中产生无限的灵感与冲动，全心全意的投入到学习角色中来。
3.构建良好的合作与对话互动关系。与传统教学手段最大的差异便是幼儿游戏精神充满了对孩子们的终极关爱，也从教学本质上实现了幼儿游戏精神的理性回归。现阶段的师生关系中最大的问题便是由于教师与幼儿之间权利不对称所产生的话语权失衡，而游戏精神下的教学则是能够很好的改变这种困境。而在这种环境下所建立的师生关系已经不再是传统意义上的“给予”和“被动接受”的关系，更多的是一种多向性、多边性的互动师生关系。在这种宽松的环境中幼儿的天性才能够得以释放，他们的激情与梦想才能够伴随着时间的流失而变得现实而具体。
三、结论
记得德国的加达默而曾经说过，人类的每一项游戏活动均玩味着某种东西，而“某种东西”指的就是我们本文提到的“游戏精神”。游戏作为世间被喜闻乐见的东西，无论是处于萌芽阶段的幼儿还是成年人都乐此不彼。特别是对于现阶段的幼儿教育来讲，游戏不仅仅是孩子们纯洁、天真、快乐的抒发渠道，同时也是帮助他们打开一扇全新知识大门的金钥匙。
我们必须要从良好的智力培养与有效引导入手，帮助每一名孩子们都能够通过无限的潜能来挖掘他们内在的优点。所以，我们必须要通过这种游戏精神来帮助每一名幼儿学员都能够在接受教育的同时学会如何去拥抱这个多彩的世界。
参考文献：
[1]韩瑞敏.幼儿教育中游戏精神的缺失与重建[D].河南师范大学,.
[2]黄进.游戏精神的缺失:幼儿园教育中的反游戏精神批判[J].南京师大学报(社会科学版),(6):76-83.
[3]黄甜.幼儿园教育中游戏精神的缺失与合理应对思考[J].科普童话:新课堂,(12).
小班论文题材 第33篇
1 正确引导，培养幼儿自理能力
小班孩子年龄小， 基本的日常生活都不能自理，如果一味帮他们做，就会使孩子养成依赖心理，使他们失去锻炼机会，要是让孩子们都自己做，孩子们又实在做不了。
为此，在日常生活中我采取了从“留一半给孩子”的做法，逐步培养他们的生活自理能力。
比如在午睡起床时，大部分孩子不会穿鞋，都嚷嚷着让我帮他穿，我就帮每个孩子穿上一只鞋子，并要求他仔细看老师是怎样穿的，留下另一只让他自己学着穿，看谁先学会穿鞋子，孩子们的兴趣一下就有了，都抢着自己穿另一只鞋子，我一边帮助指导，一边及时鼓励和表扬每个孩子，不长时间，孩子们就会自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都发挥幼儿的主体作用，教师正确引导，留一半让孩子自己做，让每个幼儿都得到充分的发展，促进了孩子们的成长，培养了孩子的自理能力。
2 创造性及时的培养才能发展起来
美国学者史蒂芬、利汉斯曾指出：“2――6岁是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难在激发出来。
“如：张衡数星星、曹冲称象、骆宾王作诗、爱迪生孵蛋、牛顿自制小风车等这些古今中外的杰出人才，都是在童年时期表现出了独特的创造性。
教师要正确对待孩子们在各种活动中体现出来的创新思想，要报有宽容之心，如果一味死板的要求幼儿去“创新”，势必会把孩子引导上另外一条模式化的道路，是他们在教师引导下出现同样的“创新”思维，其实这根本不是“创新”，而是另外一种因袭。在引导孩子们活动时，不要对他们过多的干预，不要提过多的不合实际的要求，更不能以自己的思路去引导孩子按照既定的模式去“创新”，这样反倒会阻碍幼儿创造力的发展。
尊重幼儿，尊重他们创造力的自然发展，尊重发展的过程和规律，这是我们教师在面对幼儿创造时最重要的任务。
在对孩子进行教育活动的过程中，要注重孩子创造性活动发展的过程，而不过分关注创造的结果，要使幼儿在创造过程中充满兴趣，积极主动发展。
比如：孩子画了绿色的太阳，蓝色的大树，怪物一样的人都是不重要的，重要的是我们要让孩子敢于去尝试，保护孩子的创造的兴趣，尊重他们创造的过程，孩子要经历不同的发展阶段，他们杂乱无章的涂抹，正是他们感知色彩、形体的阶段，也是孩子不同与成人的可爱之处。幼儿阶段我们要做的不是如何让他们画得像，而是如何让他们大胆的画，要好好珍惜和培育他们的创造力，而不是用成人的所谓正确观念去扼杀他们的创造本能。
从单向思维向多向思维发展，改变了孩子的思维方式，给孩子插上了一双想象的翅膀，让他们在思维的天空中自由翱翔。
3 巧妙引导，培养幼儿良好习惯
因为小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具对于小班幼儿来说是有一定难度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太显眼的玩具，就更无人问津了。为了让幼儿养成一个良好的行为习惯?我利用游戏的方法组织幼儿整理玩具。我说孩子们你们喜欢玩具吗?想和玩具成为好朋友吗?孩子们都点点头说 “想!”借机对孩子进行教育：玩具宝宝也喜欢很多小朋友在一块玩，不喜欢自己躺在地上玩，会感到很冷……。
孩子们听了都赶快把玩具收回玩具橱!例如：玩插片时，幼儿掉的满地都是，孩子收起来困难大，我就让幼儿以 “帮小插片找家的游戏”，看哪个幼儿能尽快的帮小插片找到家。并奖励那些先帮小插片找到家的小朋友，幼儿的积极性很高，不一会儿，地上的小插片就被幼儿送回了家，我及时表扬了幼儿。这样一来，玩具收拾的又快又好。孩子们的动手能力得到了锻炼，孩子的良好习惯也在潜移默化中得到了培养。
[幼儿园小班教育笔记]
小班论文题材 第34篇
绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“有趣的圆”引发了对此问题的思考。“有趣的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳……圆可以变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得很多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经验问题，“示范”小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发现了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画
了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。
我想，假如今天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作
画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范”呢？
从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期待不出现统一模式的幼儿作品。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，个人认为，简单的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子知道如何下手，
如何创新。不知大家怎么认为呢？
小班论文题材 第35篇
幼儿园的教师，是除去父母以外，第一个带领孩子去认识世界的角色，幼儿园阶段的教育，对孩子的观念、思维、性格及习惯等多个方面，都有着决定性的影响，也是关乎孩子未来学习与发展好坏的核心环节，所以家长与教育行业对于幼儿教师的要求也更高，作为幼儿教师，其自身的知识素养、教育心态及课程意识等多方面的素质，是教育部门和家长最为关心的方面，特别是在课程意识上，教师只有对孩子的心理活动及性格特点有足够的了解，对课程设计方面有足够的敏感度，能够设计出更加有趣、更加有实效性的幼教游戏活动，才能够真正得到教育部门及家长的认可。
一、课程意识的内涵
课程意识主要指代的是教师对于课程的敏感程度，其中包含着对课程资源的研发意识与课程理论的自主构建意识、一个教师自身课程意识的强弱，通常决定着其教学质量是否理想，也决定着其教育改革工作的效果。
二、教师课程意识与幼儿主题游戏教育
（一）现今主题游戏教育的现状与重点
主题游戏的教育模式，自开始在幼儿园教育当中进行运用，便得到了较好的回馈，教师依据不同课程主题，可以选择相应的趣味游戏，让孩子在玩乐当中，学到更多知识，这是对于孩子来说最为有效的教育方式，但主题游戏的设置是与教师自身的课程意识息息相关的，教师对学生的学习与发展需求有所了解，能够合理的依据幼儿的兴趣进行游戏设置，才能使主题游戏教育发挥其真正的效果，但如果教师的游戏设计偏离了主体或失去了趣味性，便会适得其反，不但无法让学生兴致勃勃，也偏离了课程的本身主旨。
（二）优秀主题游戏教育的基准
主题游戏教育的应用逐渐广泛，但并不代表所有幼儿教师都能够对主题游戏教育进行合理的利用。而设计不合理的主题游戏教育，甚至会降低孩子的兴趣与热情度，所以教师需要深入了解，优秀的主题教育应当符合哪些基准，其一是教师对幼儿阶段学生的兴趣及需求要有所了解，这样才能够设计出更加具有趣味性的游戏及活动，让孩子深入其中。其二是尊重学生意愿，调节游戏内容，在教育当中，学生是永远不变的主体，所以教师需要充分尊重学生的个人意愿，对孩子不喜欢或不愿参与的游戏，要找出其不受欢迎的原因，并进行及时的调节。其三是游戏要有所创新，孩子对于已经了解而且参与过很多次的游戏，兴趣度会大幅降低，所以教师就需要充分利用自身的创新思维及课程意识，设计出更加具有趣味性的新游戏，让孩子每天都以趣满满的状态参与到课程活动中。
（三）主题游戏教育的最终目的
主题游戏教育是教育改革过程中，教育部门、教育机构及教师队伍，对幼儿时期学生的各方面特色进行充分分析之后，得出的高效幼儿教育模式，依据幼儿时期孩童的.特点来看，其普遍具有爱模仿、爱动、思维图像化、好奇心强等特征，而利用这些特征，开发出能够创建教学情境，促进孩子想象，提升孩子兴趣度的教育方式，让孩子在玩乐中获得更多知识，便是主题游戏教育的最终目的，比如在大班课程中，教师可以开展“商店”主题的游戏，找出在“商店”中销售各种物品的小朋友，给予其相应数目的产品卡片及钱卡片，之后让其他扮演顾客的小朋友到商店中挑选自己喜欢的商品，让作为商家的小朋友，对自己的“商品”进行销售及推荐，并在“顾客”购买后，给其找出零钱。在这样的玩乐中，孩子不但能够体验到小店员与小顾客的角色扮演乐趣，也对经商小知识有了基本的了解，这样寓教于乐的课堂，不但孩子喜欢，教师教起来也更加顺利。
（四）主题游戏中的教师能力提升
主题游戏的教育模式，不但对于孩子来说是很好的教育方式，对于教师来说，也是拓展其教育思维，提升其课堂意识的有效途径。教师想要让学生爱学，首先就要提升自己对信息的洞察力与敏感度，比如教师发现许多孩子最近都十分喜欢的动画或玩具，便可以作为主题，来制定出符合孩子兴趣的游戏，这样会让孩子更加喜欢。其次，教师还要着重提升自身思维的清晰度，例如在环保主题之下，教师就应当找出促进孩子环保意识，帮助提升孩子环保理念的游戏，避免偏离主题。最后，教师还要对自身的把控能力进行提升，幼儿时期，学生的秩序意识并未建立，所以在游戏时，教师要对秩序进行掌控，避免游戏场面一片混乱的问题。只有提升了自己的能力，才能给孩子更好的课堂。
【结 语】
课堂意识，是教师的教育意识体系中最为重要的环节，主题游戏教育，是对于幼儿园学生最为有效的教育方式，时代发展加快，社会对于教育业的要求也更高，所以幼儿教师只有提升自身的课堂意识，对游戏教育进行进一步的改善，使其更加符合孩子的兴趣及发展需求，才能打造出更加有效的幼教课堂。
【参考文献】
【1】吴光东.论幼儿教师课程意识的生成机制及路径【J】.现代教育科学：普教研究，（1）
【2】汤慧丽.困境的呐喊――幼儿教师课程意识的缺失与重构【J】.当代幼教，（7）
【3】程凤玉.幼儿教师课程意识特征及影响因素的个案研究【D】.东北师范大学，2011
小班论文题材 第36篇
新媒体时代高校思想政治教育研究
行业高职院校校企合作机制研究
新时期高校校园文化建设研究
教育技术学视野下的未来课堂研究
新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究
当代大学生思想政治教育实效性研究
高校大学生思想政治教育制度化研究
大学生认同与践行社会主义核心价值观研究
高校校园文化建设与思想政治教育互动研究
创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究
学校体育课程体系研究
小学数学课堂师生对话的特征分析
社会主义核心价值观教育研究
我国重点大学本科工程教育实践教学改革研究
对美国学校体育教学的研究
新媒体时代群体性事件舆论引导研究
互动媒体支撑下的课堂教学研究
文化视野下的中美高校学生事务管理比较研究
本科高校教师教学质量评价研究
行业特色型高校协同创新的机制研究
和谐社会建设中思想政治工作功能拓展研究
高校思想政治理论课教学方法改革研究
利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究
高等学校教育资源共享问题研究
中美高校思想政治教育比较研究
我国普通高校体育教学环境研究
信息技术与课程整合的新趋向
社会稳定视角下的思想政治工作创新研究
思想政治教育视野下公民意识教育研究
美国中小学教师教育发展研究
高校学生管理制度研究
高校网络心理健康教育体系的构建
高等教育视野中的企业大学研究
泰国汉语教育政策及其实施研究
现代教育技术应用的伦理审视
论提高我国文化软实力
我国社会转型期道德失范问题研究
民办高校办学水平提升策略研究
感恩情感的形成机制及其干预
新时期领导干部作风建设难题解答
网络学习行为分析及建模
思想政治教育的文化融入研究
云计算环境下的开放课程应用研究
学前教育民俗文化课程研究
工科大学生创新素质的提升研究
高校教师思想政治教育研究
高校教师教学能力结构模型研究
化学学科能力及其测评研究
高校辅导员工作学基本问题研究
大学生网瘾成因及防治方法体系研究
公平视域下美国义务教育改革研究
青少年网瘾现状及监控机制研究
贫困大学生就业指导中的思想政治教育研究
基于需要理论的青少年道德问题研究
我国高端体育旅游的理论与实证研究
普通高校本科毕业生就业能力提升对策的研究
党政领导干部选拔任用制度改革研究
个人学习环境设计视角下自主学习的建模与实现
基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究
我国专业学位研究生教育发展问题研究
最新小学教育论文题目
1、自媒体背景下小学媒介素养教育的目标定位和内容体系研究
2、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合
3、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践
4、小学科学教学中现代教育技术资源的利用现状分析--以湖北省黄冈市为例
5、大、中、小学心理健康教育模式的衔接与贯通研究
6、技术支持下的小学协同教育需求分析
7、多媒体信息技术与小学音乐素养教育
8、小学心理健康教育存在的问题及对策研究
9、小学数学教育与信息技术的整合研究
10、拉萨市中小学教育信息化建设现状及对策研究
11、试论小学心理健康教育与儿童心理发展
12、整合网络教育资源 优化农村小学语文教学
13、临沂市中小学教师心理健康教育的现状分析
14、教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究--以上海市小学为例
15、互联网对小学数学教育影响研究
16、小学阶段学生心理健康教育的思考
17、加强小学心理健康教育的有效措施初探
18、地方高校小学教育专业学生心理素质团体干预研究
19、现代教育信息技术与农村小学语文教学的有机融合效应
20、民汉合校小学教师教育信息化专业发展的现实路径
21、小学心理健康教育课堂提高实效性的尝试
22、谈现代教育技术与小学数学教学
23、小学心理健康教育的原则与策略
24、教育信息化环境下小学语文教学新模式探索
25、浅谈农村小学留守儿童心理健康教育
26、信息技术对小学教育的影响
27、关于现代教育技术的小学语文教学有效性研究
28、基于积极心理学取向的小学心理健康教育模式研究
29、小学低年级在新课改中开设健康教育课程的必要性探讨
30、家庭系统治疗对小学行为问题学生教育的启示
31、小学教学过程中健康教育的重要意义
32、小学常规教学中的心理健康教育
33、小学积极心理健康教育模式研究--以广州市桂花岗小学为例
34、应用现代教育技术优化小学数学教学
35、如何做好农村小学留守儿童的教育和管理
36、积极心理学取向下的小学心理健康教育模式探讨
37、小学学科教学中有效渗透心理健康教育的若干思考
38、小学班主任实施渗透式心理健康教育初探
39、信息技术教育在小学相关中国传统文化课程中的作用
40、远程教育模式下小学语文教师的角色转变
41、新常态下小学心理健康教育途径优化研究
42、探索留守儿童德育教育新思路
43、探讨小学心理健康教育中的家校合作
44、运用现代教育技术优化小学数学课堂教学
45、在小学教育中开展心理健康教育的体会
46、探研现代教育信息技术 整合小学思想品德课堂
47、网络环境下的小学教育发展方向探讨
48、小学低年级音乐教育技术优化探寻
49、信息化背景下小学美术教育革新
50、教育信息化背景下有效开展小学科学教育的策略研究
51、运用现代教育技术优化小学语文课堂教学
52、现代教育技术辅助下的小学音乐教学
53、小学心理健康教育内容与实施途径
54、浅谈农村小学“学困生”的心理健康教育
55、小学国学经典教育翻转课堂实践研究
56、新课改中开设小学心理健康教育课的必要性
57、美国心理健康教育对我国农村小学心理辅导的启示
58、我省纠正学前教育“小学化”倾向
59、建寄宿制小学促教育均衡发展
60、探索微课在小学数学教育中的作用
小班论文题材 第37篇
小班区域活动中的建构区：晨晨、超超和新焱不约而同的选择了数字火车的拼搭。晨晨和新焱一起拼，而超超则自己拼搭。很快，超超的作品完成了，用没有轮胎的一节节小车厢拼成了一座高高的长筒状楼房。超超问新焱：“你们拼的是什么?”新焱骄傲地说：“火车呀!你看我们的火车多长呀。”超超问：“你们的火车有多少车厢呀?”新焱和晨晨都茫然的摇了摇头，超超说：“我帮你们数数吧?”新焱点点头，超超开始数数：“1、2、3、4、7、9、10(后面虽然数的不对，但前面却是手口一致点数的)，哎，不对，这两个有车轮的车厢怎么能在摞在一起呢?”晨晨同意的点点头，然后开始动手拆装，但拆的手法不对，小车厢不但没有拆下来，整列火车都变得歪歪扭扭了，“你别动了，再动火车都被你弄坏了。”新焱着急的边喊边把小车厢整理好。看我在旁边看，超超把求助的目光看向我，我只好接招：“我们一起数一数有几节车厢好吗?”手口一致的点数，孩子们数的很好。后面的收材料中，晨晨拆车厢的动作明显熟练许多。
从中，我发现孩子学习的特点有以下几方面：
1、在与同伴的合作中相互学习。
2、无意识学习与有意识学习相结合;无意识学习占优势，有意识学习效果更好。
3、语言的交流与沟通帮助孩子在无意识中获取知识与本领。
4、遇到问题时想办法解决，能用简单的语言、眼神、动作等向同伴、老师处获取帮助求助，但具有一定的依赖性。
5、模仿能力进一步增强(拆小车厢的动作)。
小班论文题材 第38篇
1. 新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析
2. 浅谈新课标下的数学课题学习
3. 乘船中的数学问题
4. 忽似一夜春风来----浅议数学教学中的顿悟
5. 初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养
6. 七年级学生学习情况的调研
7. 老师，这个答案为什么错了?——由一堂没有准备的探究课引发的思考
8. 新课程背景下学生数学学习发展性评价的构建
9. 让学生走出“零阅读”的尴尬
10. 初中数学学生学法辅导之探究
11. 合理运用数学情境教学
12. 让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学
13. 创设有效问题情景，培养探究合作能力
14. 重视数学教学中的生成展示过程，培养学生创新思维能力
15. 从一道中考题的剖析谈梯形中面积的求解方法
16. 浅谈课堂教学中的教学机智
17. 从《确定位置》的教学谈体验教学
18. 谈主体性数学课堂交流活动实施策略
19. 对数学例题教学的一些看法
20. 新课程标准下数学教学新方式
21. 举反例的两点技巧
22. 数学课堂教学中分层教学的实践与探索
23. 新课程中数学情境创设的思考
24. 数学新课程教学中学生思维的激发与引导
25. 新课程初中数学直觉思维培养的研究与实践
26. “问题解决”与创造精神的培养
27. 做个学习数学的有心人
28. 让学生的创新之花绽放得更鲜艳
29. 对数学探索教学的观察与思考
30. “先学后教”教学模式的探索与研究
小班论文题材 第39篇
幼儿教学是为以后读书进行准备，但主要的学习任务不是学专业知识，而是培养幼儿的情感、性格和人格，在集体生活中，培养幼儿的动手能力、识别能力、集体观念，锻炼他们的语言功能，培养他们的数学概念。由于幼儿生理和心理发育都不成熟，因此在教学中应该以游戏的形式来培养他们的动手能力、识别能力和集体观念，在游戏中锻炼语言，培养记忆力，学习数学概念。
一、游戏在幼儿教学中的重要性
幼儿正处在大脑发育时期，对一切新事物都具有好奇心，但由于年龄幼小，耐力差，不适合长期坐在一处学习，根据这种特点，幼儿教师应当将游戏和教学联系起来，在游戏中学习。根据幼儿的天性，他们喜欢和同龄人交往，和同龄人一起游戏是他们最开心的事情。根据心理学规律，幼儿和同龄人在一起，可以培养他们的人际交流能力，使他们学会分享，学会忍让，学会关心，还能学会竞争，这样对于他们人格的形成有积极作用。目前，我国都是独生子女家庭，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺爱，这样的溺爱只会让孩子变得脆弱和自私，并且由于年龄不同，孩子在家和大人的交流沟通很有限，如果在幼儿园里，还像小学生一样按时上下课，就会使他们的感情得不到宣泄，久而久之，容易形成自闭、孤僻的性格，而通过幼儿园的游戏，可以让他们敞开心扉。
二、幼儿游戏化教学
（一）生活能力游戏化
幼儿生活能力主要是指动手能力，像扣扣子、穿衣服这样的日常活动。很多孩子这方面能力欠缺，在家里由家长完成，在幼儿园由老师帮助完成。这样的能力是每个人必须掌握的，因此，教师可以通过游戏活动来激发孩子积极参与。幼儿尽管对新鲜事物充满好奇，但同时也有来得快去得也快的现象。比如对于颜色的识别，很多人只能记住大致的主色，像红、绿、黄、蓝，对于玫红、粉红、浅绿这一类颜色容易忘记。对于这种现象，教师也可以利用游戏的方式，将不同颜色的纸折成小飞机，然后教师发口令，让指定的幼儿迅速找出相应颜色的飞机，这样促使他们快速记住不同颜色。培养幼儿的集体观念，可以进行分组游戏，让几个人一组，这样组与组之间进行竞争，幼儿就会自发地将同组人看成一个整体。
（二）幼儿语言游戏化教学
语言教学有两种，一种是书面语言，一种是口头语言。幼儿在三岁到五岁期间，语言能力正处于从单音词向长句迈进的时期，锻炼他们的语言能力，除了要多说，还要善于记忆。对于书面语言，可以通过读儿歌和五言诗来锻炼，但这种读书法，时间一长，孩子会失去耐心。因此，可以让孩子在学完一儿歌后，采用游戏接龙的方式来加强记忆，可以让几个孩子分为一组，第一人说出第一句，让后面的人接着说第二句、第三句，这样循环几次，孩子基本能完整掌握，比强记有趣得多。很多幼儿园都注重对书面语言的培养，忽视对口头语言的培养，为了孩子将来能流利地与人交流，在幼儿园应当要多进行口语锻炼。幼儿的生活范围除了家庭就是幼儿园，要他说说自己的活动有点难度。教师可以将幼儿分为几个小组，让每个人说说自己的家庭，例如自己叫什么名字，什么时候生日，爸爸叫什么，妈妈叫什么，家在哪里。在说的时候，教师要提醒其他人注意听，然后让别人将刚才同学说的复述一遍，看谁复述得最详细。这样不仅锻炼了他们的语言能力，也锻炼了他们的注意力、记忆力，同时也让孩子对家人多一份了解。这样的游戏要定期开展，说话的内容要不断变化，可以从家庭开始，转到个人爱好，再转到每天活动情况，这样对于孩子以后写作文、观察周边事物也有帮助。
（三）幼儿数学概念游戏化教学
在幼儿园期间，对于数学不要求他们进行计算，只要掌握数学概念就可以，像数数，不能让他们像唱歌一样从一唱到一百，而是要让他们用实物来表示，至少知道八个和三个各是什么概念，哪个多哪个少。除了数字概念，还要掌握多边形的概念，像三角形、正方形、长方形、直线和曲线这样的概念，这些可以通过做手工来加强认识，也可以让他们通过吃饼干的形式，“吃”出不同的图形，也可以让他们回家，在家里的家具中找出不同的图形。
三、幼儿游戏化教学必备的条件
在幼儿教学中采用游戏化教学对于提高幼儿的学习兴趣，发展幼儿的能力都有积极作用，但幼儿游戏化教学则要具备几个条件：第一，要适合幼儿的身心发展条件，幼儿年龄不同，认知条件也不同，要避免出现拔苗助长的现象，这样的游戏不仅不会使他们产生兴趣，反而会增加他们的心理负担。第二，要创造轻松愉快的游戏环境，关于语言和数学方面的认知游戏，应该要安排在幼儿精力旺盛时期进行，像刚刚做完体育方面的游戏，幼儿还沉浸在亢奋中，但身体开始疲劳，就不能继续做游戏；也不能安排在即将放学的阶段，幼儿人没走，心已经走了，也不能安心做游戏。第三，教师要精心编排各种游戏，将动手、动脑游戏搭配进行，不能将同一类游戏在短期内反复进行，而是要留下“空白”，在学生意犹未尽时停下，换其他类型。这样下次再做，学生仍然兴趣高涨。要使幼儿对各种游戏有积极参加的兴趣，教师就要多动脑筋，查找资料进行编排。要做到这一点，教师要充分了解幼儿的心理特征，掌握幼儿心理才能设计出他们喜爱的游戏。
小班论文题材 第40篇
放寒假了，心里一下感到好简便啊，能够不管班里孩子的安全了，也不用管他们学不学知识了，不用管他们吃饭多少，可是没过几天心里突然感到很失落，好象少了很多东西，随着时间的推移，心里越发想念幼儿园里的孩子，不明白他们在家里过的怎样样?好不好?是不是听话?家长会在日常生活中进行教育吗?会有孩子偷偷玩火、跑到水边吗?在马路上安全吗?心经常会被自我吓的坐卧不宁，也就越来越盼着快些开学。
开学的第一天，吃过早饭早早来到幼儿园，打扫好卫生站在门口开始接待孩子入园。第一个入园的是最调皮的郭广吉小朋友，远远看到我，脸上顿时露出了天真的微笑，跑到我的跟前大声地说：“教师我想你了。”说完就扑到我的怀里，陆续到园的孩子也围绕在我的身旁唧唧喳喳的告诉我，自我也想教师了。听了孩子们的话，我的鼻子有些发酸，眼泪差点掉下来，想到自我在假期里何尝不是天天想着这些可爱的孩子呢?
以前自我经常想，干幼儿教师工资少，待遇低，工作累，天天还要为幼儿园的孩子提心吊胆，有时家长不理解教师，还会来园说一些不负职责的话，还是转行算了。可是经过这一个假期，使我改变了自我的想法，不管能拿多少钱，最起码我赢得了孩子们的心，想到这些自我的心境开朗起来，同时也坚定了我干好幼教事业这一光辉事业的决心。
小班论文题材 第41篇
1. 新课标教学课堂有效教学的艺术
2. 动与静 大成 徐孝萍
3. 试析学生在课堂学习中的行为表现成因及对策
4. 让学生快乐地学习——浅谈关注学生学习状况，提高数学教学效率
5. 加强师生互动，提高课堂效率
6. 对培养学生学习主动性的感受
7. 为数学和谐之美，教师应有所作为
8. 初一学生数学学习习惯的调查和干预策略
9. 《初三复习课例题设计之一》
10. 《新课标下数学学科对学生的评价》
11. 《如何让学生爱上你的课》
12. 《优化数学预习作业，促进师生和谐对话》
13. 有感于听 ≠懂;懂 ≠会;会 ≠通
14. 《浅谈多媒体技术在数学积教学中的应用》
15. 新《标准》下数学课堂上的教师个性对学生学习的影响
16. 贴近现实生活,注重应用意识
17. 创设现实生活版的数学教学
18. 注重体验教学——让数学走向生活
19. 多元化的评价给学生插上了自信的翅膀
20. 对初一学生数学解题错误的分析
21. 新课程下更应重视数学阅读
22. 谈学生的数学思维综合品质培养
23. 合作教学法，培养学生创新能力的尝试
24. 在数学教学中进行德育渗透
25. 新课程理念下初中数学教学中的应用意识的渗透
26. “问题解决”与创新意识的培养
27. 浅谈如何维持数学课的教学秩序
28. 小班化教学有效自主学习指导策略
29. 课改区中考学生复习之秘诀
30. 用信息技术为数学教学助力
小班论文题材 第42篇
摘要：随着幼儿园规模的发展壮大，农村幼儿园的发展成为社会关注的热点问题，解决农村幼儿园发展中存在的问题成为现阶段农村幼儿园发展的重要内容。本文根据我国农村幼儿教育的发展现状提出了有关策略，希望对改善幼儿园的教学环境能够有所帮助。
关键词：农村；幼儿教育；对策
一、我国农村幼儿教育的发展现状
1.教学设备不健全农村经济较为落后，幼儿园经常会出现教学设备不健全等问题，不能为幼儿提供相应的运动场所，甚至有的幼儿园所有幼儿在一个教室中听课，教学效果可想而知。同时，处于幼儿阶段的幼儿需要通过动手的方式了解教师的教学内容，但是幼儿园没有相应的设备，导致教师不能有效开展教学活动。针对这种情况，幼儿园应该加大对幼儿园设备的资金投入，不断完善幼儿园的有关设备，为幼儿提供一个良好的学习环境。
2.教育方法落后农村幼儿园在聘请教师的时候没有严格按照标准进行筛选，这就导致教师在教学过程中因个人专业素质较差不能有效掌握先进的教育教学方法，教师不能以良好的教学方法展开教学。针对这样的情况，幼儿园应该积极提高教师的个人素质，利用课余时间组织教师参加培训，提高教师的整体素质。
二、我国农村幼儿教育的发展对策
1.加大教学设备的资金投入，完善幼儿园的教学设备农村幼儿园存在的普遍问题就是教学设备不健全，教师不能依靠教学设备开展教学，这样就会导致教师的教学水平大大降低，幼儿不能积极参与。解决幼儿园的教学设备问题需要政府和幼儿园双方共同努力。首先，政府应该加大对幼儿园的资金投入，完善农村幼儿园的补贴机制，这样就会有效避免幼儿园出现由于缺少资金而不能置办相应教学设备的问题，从而保证幼儿园的教学顺利实施。其次，农村幼儿园应该申请政府补贴用于幼儿园的建设，同时在申请补贴之后确定专款专用制度，将这些钱用于幼儿园的基础设施建设上，避免出现幼儿园挪用政府资金补贴导致基础设施仍然十分落后的问题。幼儿园和政府通力合作能够有效提高幼儿园的基础设施建设水平，为幼儿营造一个良好的学习氛围。
2.完善培训机制，提高教师的教育教学水平幼儿园应该积极完善教师的培训机制，逐渐提高教师的'教育教学水平，使教师的教育教学方法更加适应幼儿的发展特点。幼儿园完善有关的培训机制具体可以体现在以下几个方面。一是幼儿园在教师入职之前就要对教师进行系统培训，这样不仅能够让教师掌握幼儿的发展特点，还能让教师对幼儿园的发展状况有所了解，最重要的是在入职之前对教师进行培训能够让教师掌握一定的教育教学方法，在教学的时候能够有效运用。二是幼儿园应该经常组织教师参加定期培训，如可以将每周四定为教师的定期培训日，召集所有教师学习先进的教育教学方法；同时，教师可以将自己的教学心得进行交流。这样的培训方法能够有效提高教师的教学能力，还能让教师在交流过程中发现自己的错误，并在工作过程中及时改正自己的缺点，从而提高教师的教育教学水平。三是幼儿园在全园范围内提倡赏识教育的教学理念，让教师在教育教学过程中充分使用赏识教育。组织教师参加专家讲座，使教师了解赏识教育的真正内涵，并将赏识教育充分运用到教育教学中。幼儿园通过组织教师参加入职培训、定期培训和赏识教育培训相结合的方式完善培训机制，提高教师的教育教学水平。
3.转变教师的教学方法，促进幼儿健康发展幼儿园教师在教学的时候存在的普遍问题就是没有按照幼儿的发展特点展开教学，只是从应试教育的角度教学有关内容，导致幼儿园逐渐演变成幼儿上小学之前的“小小学”，这样的状况不利于开发幼儿的智力和潜能。针对这样的情况，幼儿园应该积极转变教师的授课模式，让幼儿在游戏过程中了解知识，在游戏过程中提高自身的能力，这样更加符合幼儿的发展特点。同时这样的教学方法也满足了幼儿的情感需要。幼儿园教师在教学过程中实施游戏教学的方式，转变了传统的教学模式，促进幼儿健康发展。
三、结语
幼儿园可以通过加大对教学设备的资金投入，完善幼儿园的教学设备，完善培训机制，提高教师的教育教学水平，转变幼儿园教师的教学方法，促进幼儿健康发展等方式完善幼儿园的幼儿教育，为幼儿营造一个良好的发展环境。
小班论文题材 第43篇
关键词：育人环境；示范作用；心理健康；自信心；合作教育
引文：
凡事预则立，不预则废。幼儿教育也不例外，幼儿教师也要有自己的教学计划，教学有计划，就是规定在什么时候、采取什么方法和步骤、达到什么教学目标，恰当的安排教学任务，让教学活动有秩序，保证教学目标的实现。本文旨在从以下几个方面：对幼儿进行文明礼貌教育、对幼儿进行心理健康教育、培养儿童的自信心、对幼儿进行合作教育，结合自己从教多年的教学经验，浅议如何更好地进行幼儿教育。
1对幼儿进行文明礼貌教育
1．1创设良好的育人环境：在对幼儿教育的过程中，我们教师应该创造良好的育人环境，因为环境在幼儿成长过程中起着十分重要的作用，从华生的环境决定论，我们也可以看出，环境在儿童成长过程中发挥着重要的作用，那么，怎样为儿童健康成长创造良好的环境呢？首先，幼儿园设施应该齐全完善，为儿童提供宽敞的娱乐场所，课下有利于儿童玩耍，锻炼。其次，幼儿园教室应该布置的适宜儿童的年龄特点，可以加适当的色彩，营造出明亮欢快，儿童喜欢的环境。再次，帮助儿童形成良好的人际关系，同学之间形成良好的人际关系，有助于班级的文化建设，有助于班级的团队建设，更加有利于教师组织教学，所以，为了更好的进行幼儿教育，我们应该致力于创设良好的育人环境。1．2发挥榜样的示范作用：教师在进行幼儿教育的过程中，要善于观察幼儿的言行举止，其目的是，选择表现好的小朋友，在班里树立榜样，发挥榜样的带头作用。例如，幼儿教师选择班级中自律性强的小朋友，作为班里的纪律委员，对小朋友是一种激励和奖励，其他小朋友就会向纪律委员学习，长期坚持的话，就会形成良好的习惯，再如，选择班里讲卫生的小朋友，作为班里的卫生先进个人，老师可以奖励小红花或者气球，其他小朋友看到教师对卫生先进个人的表扬，也会自己改变自己不好的卫生习惯，长期坚持，幼儿园小朋友就会养成爱卫生，讲卫生的良好习惯。教师还可以根据小朋友的言行，选择尊老爱幼的小朋友作为道德先进个人，教师对这部分小朋友要多赞扬，发挥他们的榜样示范作用。
2对幼儿进行心理健康教育
心理健康教育对幼儿的发展有着至关重要的作用。首先有利于孩子交流和良好品格的形成。心理健康的孩子可以很快融入团体，参与合作共同完成团体任务。其次，它能够促进培养孩子的创造力。陶行知先生说过：“小孩的体力和心理都需要营养，有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚至于夭折”。良好的创造力是幼儿在今后生活中体会成功、发展自我的先决条件。只有心理健康的幼儿，随着年龄的增长，才能体会到生活的幸福与快乐，才会对生活充满憧憬和激情，也才能在生活中创造出理想的价值，反之，倘若幼儿的心理健康存在问题，就会产生一系列的问题，例如，幼儿可能会在班级建设中搞破坏，不利于班级文化的建设，如任由其发展，将来甚至会走向犯罪的道路。
3培养儿童的自信心
莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”也就是说，自信心是一个人成功的重要保证。那么，怎样培养小朋友的自信心呢？首先，教师在课堂上可以设置不同层次的问题，对不同的小朋友提问不同的问题，对较聪明的小朋友，提问有点难度的问题，而对反应较慢的小朋友，提问较简单的问题，尽量让每个小朋友都不受打击，长期坚持，一定可以树立小朋友的自信心，而在课外活动上，教师要对热爱活动的小朋友及时给予表扬，对不热爱活动的小朋友，积极地鼓励参与班级的团队活动，还可以发动小朋友一带一的参与活动，时间长了，内向的小朋友就会融入到班级这个大集体，班里的活动也就会积极的参加，自信心的培养，需要教师长期的培养，不同的阶段，遇到的事情不同，需要教师及时的关注，及时的帮助学生建立不同阶段的自信心。
4对幼儿进行合作教育
教师在教学过程中，要培养小朋友学会与人合作，曾经有位教育家说过，一个人要想走得远，就必须学会与人合作，只有发挥集体团队的力量，人才能取得优秀的成绩。那么，怎样培养小朋友与人合作的团队精神呢？首先，在班级中，建立班委，发挥班委的积极带头作用，在班级中形成团结互助的良好班风。其次，在班级中，分成不同的小组，根据不同小组的表现，实行加分制度，各小组之间就会形成竞争体制，在这种制度下，小组成员齐心协力、团结合作把自己的组管理的很好，在一个小组内，如果出现那个小朋友掉队，大家就会积极的帮助，掉队的小朋友也会积极的追赶，小朋友一旦学会与人合作，就会表现出超凡的能力，小朋友就容易取得各方面的成功。
5培养幼儿广泛的兴趣
小班论文题材 第44篇
一、待遇与环境对幼儿教师职业压力的影响
其原因是因为小班幼儿教师要担负小班幼儿的教育与保育的双重任务，不仅要教授幼儿知识，而且由于小班幼儿的年龄小，自理生活能力差，还要照顾幼儿的饮食起居，这无形中增加了带班老师的压力。另外在刚入园的第一个月，很多幼儿有明显的分离焦虑症状，总是哭闹不停，吵的带班老师束手无策。因此，相对于大班幼儿教师而言，小班幼儿教师多数认为自己在幼儿园的工作比较繁琐，而相应的待遇却与自己付出的劳动不相符合。所以小班幼儿教师在待遇与环境这个维度的压力感要大于大班幼儿教师。
二、角色任务对幼儿教师职业压力的影响
出现此类情况的原因为大班的教学任务重，备课量大，检查多，各种竞赛、表演、运动会等活动多以大班唱主角。同时，大班小孩的自我意识觉醒早，又受到多元文化的冲击和影响，思想困惑多，心理冲突多，学习时不听从指挥，不遵守纪律，大班教师在文化课教授过程中还要不停的维持纪律。所以大班教师在角色任务这个纬度的压力感要大于小班教师。
三、工作职责对幼儿教师职业压力的影响
表3工作职责对幼儿教师职业压力的影响
出现此类情况的原因主要是随着幼儿教育改革的不断深化发展，教育领域的矛盾日渐明显。教材更新的力度加大，速度加快，新的先进教育学和深层理念得到广泛传播。而《幼儿园教育指导纲要》的颁布，对幼儿教师提出了新的期望与挑战。无论是为了自己的生存考虑，还是为了符合国家对教师的要求，幼儿教师必须为提高自己的专业理论水平参加各种业务学习、展开各种课题研究。而且现在大多数家长都是“望子成龙”、“望女成凤”，希望自己的孩子从一入园就受到良好教育。因此，家长对对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等也有较高期望。这种高期望在教师身上的投射就成了一种较大的工作压力，尤其在大班更为明显，所以在这个纬度上大班教师的压力感要大于小班教师。
四、学生因素对幼儿教师职业压力的影响
表4学生因素对幼儿教师职业压力的影响
出现此类情况的原因主要是刚入园的小班幼儿基本为3岁左右，年龄过小，大都没有生活自理能力，经验不足，不听指挥，行动盲目，没有安全防范意识和自我保护能力。家长把孩子送到幼儿园，把孩子交给了老师，老师就担负起了教育和保育的责任。孩子一旦在幼儿园发生意外，不管是否是老师的责任，有些家长总会迁怒于老师，认为是老师不负责任，同时由于幼儿的年龄小，语言、思维、行动处于发展初期，很多事情难以沟通，小班幼儿教师在教授幼儿知识时也困难重重，这些都使小班幼儿教师的压力不断增加。所以小班幼儿教师在学生因素这个维度的压力感要大于大班幼儿教师。
五、结论
从上述研究我们可以看出，大班幼儿教师与小班幼儿教师职业压力呈现出以下几个特点：在“待遇与环境”和“学生因素”这2个维度这个维度中，小班幼儿教师的压力大于大班幼儿教师，在“角色任务”和“工作职责”这2个维度中，大班教师压力明显高于小班幼儿教师。因此在今后对幼儿教师进行压力疏导的同时，要考虑不同班级幼儿教师的压力来源，为不同班级的幼儿教师提供符合实际的压力疏导方式，进行有针对性的指导，这样才能切实的缓解幼儿教师的工作压力。
参考文献：
[1]刘力全.幼儿教师工作压力源、工作控制体验、工作倦怠关系研究[D].太原：山西大学，2007.
[2]曹亚萍.上海市幼儿教师职业压力与社会支持研究[D].上海：华东师范大学，2008.
小班论文题材 第45篇
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，尤其是我们幼儿园的孩子们，在“熬不妆的情况下插嘴就更是家常便饭。运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。当然，在幼儿“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在幼儿那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们创造性地学习，促进幼儿自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
星期一早上，我一早就来到教室，看着一个个孩子高兴地入园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王”路平，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。
路平来到幼儿园，他像往日一样，跟我说声老师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。路平讲完后，走回位置坐了下来。
小朋友们都在玩玩具了，路平却坐在我的身边，一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天路平真好!上课了，我发现路平的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到路平身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原来路平发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当路平妈妈来接他去看病时，路平不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!”我鼻子一酸，抱着路平说：“路平乖，你回来后老师还要表扬你!”路平这才听话地走了。
这是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。
晚上，王妈妈打电话来对我说，路平愿意天天生病，我想对路平说：“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。”
小班论文题材 第46篇
1、甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策
2、甘肃省天祝藏族自治县幼儿教育现状分析及发展对策
3、学前儿童游戏择伴的研究
4、同伴群体对儿童品德发展的影响研究
5、促进贫困地区农村学前班儿童言语发展的研究与实验
6、幼儿在数学领域发展的现状与幼儿园数学教育问题的个案研究
7、0—6岁儿童家庭音乐教育研究
8、幼儿教育课程改革研究
9、“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探
10、社区学前教育资源整合与优化的探索
11、幼儿园骨干教师省级培训的探索
12、幼儿园混龄教育背景中的幼儿异龄互动的研究
13、幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究
14、基于建构主义理论的幼儿园音乐教育课程研究
15、上海市0-3岁婴幼儿早期教育指导体系中的家长教育
16、我国幼儿园社会领域课程的现状研究
17、澳门幼儿园教师工作满意度现况研究
18、家长参与是学前课程改革的保障
19、沙盘游戏治疗在早期不安全依恋儿童中的应用研究
20、武汉市幼师生的供给及幼儿园教师的选聘研究
31、幼儿园戏剧综合活动研究
32、幼儿园教学交往的研究及干预性策略
33、幼儿园教师职业倦怠感研究
34、幼儿园教师课程决策研究
35、幼儿教育对儿童生活的背离与回归
36、我国幼儿美术教育目标历史演变研究
37、不同教育背景母亲的言语运用对儿童语用的影响
38、兰州市幼儿园一日生活管理中的问题分析及策略研究
39、幼儿体育课程设置的探讨
40、在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究
51、我国社会转型中民办幼儿教育事业发展与政府职能转化问题的研究
52、幼儿教师与家长相互作用的研究
53、对广州市幼儿教师三个基本教育观念的调查研究
54、母亲的教养方式与儿童数概念的发展
55、学龄前儿童观点采择的发生与发展
56、甘肃省农村幼儿教师专业成长研究
57、中国幼儿音乐教育问题与发展研究
58、电影课促进幼儿园环境教育成效研究
59、基于儿童文化的课程开发
60、教研组活动对教师发展的影响研究：上海市天山新村第二幼儿园个案研究
71、寻找失落的艺术精神——儿童艺术教育新论
72、当前学前教育类纸质传媒误区探析
73、回归生活的.幼儿园课程研究
74、教师的交际行为研究——幼儿园教师语言的语用学分析
75、教育主义：童话本体功能的背离
76、儿童行为“失范”情境中的教师策略研究
77、民办幼儿园与地方教育行政机关关系的研究
78、瑞吉欧学校中儿童图形语言的运用：考察与借鉴
79、现代脑科学对学前教育的启迪
80、世界主要国家学前教育师资培养的比较及其对制定上海市师资培养方案的启示
91、对当前幼儿教师课程观的研究
92、幼儿期道德的发生发展及其启示
93、关于幼儿语言教育活动中教师角色的质的研究
94、“视、听、做”一体化的婴幼儿语言习得环境研究
95、儿童语言习得过程中的类推策略论析
96、幼儿创造力认识与培养的调查研究
97、中西儿童观的历史演进及其在教育维度中的比较
98、兰州市幼儿园环境教育课程资源的研究
99、兰州市幼儿园英语教育现状及其对策研究
100、学前儿童性教育实施现状、滞后原因及对策研究
小班论文题材 第47篇
1. 新形势、新气象、新变化
2. 浅谈新浙教版七年级数学教学体会
3. 让课堂充满问题 让问题充满思考
4. 改变试卷讲评方式，提高学生复习效率
5. 构建信息能力培养的平台----新课标下的数学教学
6. 在数学新课程教学中谈如何培养学生的合作学习
7. 数学教学中的对学生发展性评价的浅显研究
8. 对目前初中数学课堂教学的一些思考
9. 读书无颖者顺教有疑，有疑者顺教无颖
10. 心与心的交流、共创人文和谐
11. 展示过程学习，促进数学能力发展
12. 它山之石，可以攻玉——北师大教材的几点借鉴和反思
13. 新课程理念下初中数学课堂教学的反思
14. 借新课程理念，探中下生转化之路
15. 论新课标下数学试卷讲评课的思考
16. 谈数学教学中的四个“适”
17. 是否一定要“探究”
18. 数学建模——数学与现实世界的桥梁
19. 新课标下学生问题意识的培养
20. 数学课堂教学应让学生多思考
21. 实施新课程、新教材的体会与思考
22. 谈合作学习中的误区和对策
23. 探究性学习在初中数学课堂中的尝试
24. 浅谈数学教学情境的创设
小班论文题材 第48篇
1、在物理教学中培养学生创新能力的探讨
2、谈谈中学物理课堂教学艺术
3、兴趣——学生学习物理最好的老师
4、物理习题隐含条件的探讨
5、中学物理教学中的研究性学习探讨
6、高中“课题研究”教学案例总结
7、中学物理课程的基本理念分析
8、论物理教育中的科学素养培养
9、新的中学物理课程目标分析(择其某一项)
10、中学物理教学中的美育素材研究
11、物理教学中的创造人格培养
12、物理教学中学生自学能力培养探究
13、试论物理教学中的科学探究
14、对高考“理科综合”科目的改革的思考
15、未来中学物理教师素质结构之设想
16、现行物理教学大纲及教材的有关评价
17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究(电磁学，光学方面)
18、中学物理教师继续教育问题的思考
19、高一物理新教材的比较与评价
20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用
小班论文题材 第49篇
【摘要】
古人云“子训始稚”，意思是教育孩子要趁早，历史上涌现过许多有关幼儿教育的思想先驱。的确，幼儿教育作为教育体系中的第一环，至关重要。
【关键词】
幼教建筑;设计理念;童心
幼儿教育是指对3岁至6岁的幼儿所实施的教育，广义上例如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，是指一切能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义的幼儿教育则特指幼儿园、托儿所等幼儿教育机构的教育。作为正式的幼儿教育机构，幼儿园、托儿所等幼教的建筑应提供适合幼儿合理的设备与设施，创造良好的建筑环境，包括合理的空间，阳光、空气、水源、卫生、饮食、安全等，要像呵护花朵一样呵护孩子们的成长。幼儿教育的重要性决定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文将以西班牙著名的幼教建筑——维利达境幼儿园为例，介绍说明幼教建筑设计在建筑体形与色彩、内部空间、细节设施等方面要达到的目标。
一、幼教建筑的构造体形与色彩
幼教建筑通过其外部形象要充分表达“童心”，要做到美观，绿化，洁净，直观鲜明，布局活泼，充满童趣。维利达幼儿园于建于西班牙马德里，它由大大小小的圆形构造组成，外观上如同一个超大尺寸的蛋糕，上面点缀了一些圆形的绿色草坪、圆形的巨大天窗以及谷仓形状的象牙白纯装饰性的构造像极了蛋糕上形形色色的水果和奶油，这样拙朴童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同进入了爱丽丝的梦游仙境一般，充满了梦幻性，不仅使得小孩留恋其中，让小孩上幼儿园变成了一种享受，还让“大人们”为它可爱的造型驻足观赏，这样的外形设计满足幼儿心理成长的要求，幼儿园真正成为了幼儿的乐园。幼儿园作为一个施教场所，不仅有嬉戏玩耍的儿童，当然还有教育和引导他们的施教人员，因此幼儿园要有双重尺度，让大人和小孩都能适应环境。它的色彩没有过于花哨，造型没有奇形怪状，像维利达这样的幼儿园就采用简洁的造型设计和简单大方、环保的色彩不仅可以培养孩童的审美也营造了一种童话意境。大大小小的圆形遍布整个空间，而整个建筑场地是一个类似三角形的地貌，圆形与三角形的碰撞使得画面更加有层次感，这一设计同时解决了三角形地块难以利用的难题。为避免学校建筑的阴影投射在操场上，维利达幼儿园将操场设置在平台上，这就是所谓的屋顶平台式，利用屋顶、阳台作为班级活动场地，充分利用空间，缓解了幼教建筑用地紧张。在阳光充足的阳台上与绿色草坪近距离接触使得幼儿更加接近大自然，通往平台的坡道沿着包含学校设备的圆柱体周边而设，孩子们通过坡道缓缓上升，快乐而有趣，幼儿园的建筑不高，他们在不知不觉间便到达了屋顶的平台。
二、幼教建筑的内部空间
维利达幼儿园建筑的主要空间就是宽阔的中央大厅，这里是带顶和有着鲜艳颜色天窗的儿童活动与聚会空间，从所有教室都能直接来到这里，比较适合幼儿园开办大型的娱乐活动或幼儿集中玩耍的场地。因幼儿身体技能尚未发育完全，他们行动笨拙，防护能力差，但是他们的好奇心强，什么都想尝试，比较好动，因此这里需要给他们创造了一个舒适安全的空间，幼儿在中央大厅里肆意玩耍而不用担心安全问题。圆形的庭院伸进公共活动空间内，透明的玻璃让室内与室外产生了互动，使空间更加明亮，为孩子提供充足的阳光，并使得室外的花草树木进入了室内，让孩子在玩耍的同时欣赏到自然界的美景，这使得幼儿在视觉和触觉上提升感知能力。公共空间的上部是深度超过2米，五颜六色的采光天窗，更增加了房间的通透性，满足日照、通风等要求。通往教室的通道有一个个可折叠的隔断和深深的窗口，增加了通道的趣味性，通道成为孩子下课娱乐的个人小天地，行走其中如同进入一个密道，幼儿在其中可展开无限的遐想。这是建筑充满“童趣”的另一表现。教室位于东南端，以求获得最多的自然光线。行政管理区、教职员工办公室和建筑设备位于西北端，有各自独立的道路，这方便了人员的疏散，形成稳定的工作秩序、固定的日常行程，满足幼教建筑的安全要求。
三、幼教建筑的细节设施
幼教建筑的楼梯宜采用双泡楼梯，楼梯杆件应采取不宜攀登的构造，一般不做垂直构件，另外楼梯扶手要有双重尺寸，除了成人扶手外，还应加设幼儿使用的小扶手，最好是木制的，不宜采用钢制的。幼儿经常接触到的以下的室外墙面不应粗糙，墙角、窗台、暖气罩等有棱角的地方必须做成小圆角，以达到幼教建筑安全要求，这也是维利达幼儿园的构件多采用圆润的设计的原因。因幼儿好动且喜欢伏地玩耍，活动室、卧室、音体室宜采取暖性、弹性地面。阳台、屋顶平台的护栏净高不应小于，护栏宜采用垂直线饰；活动室，音体室的窗台距离地面不宜大于，距地面内不应设平开窗，宜做成固定扇。
参考文献
[1]刘田洁.新型幼儿教育模式影响下的幼教建筑研究[D].天津大学,.
[2]孙妍.幼儿园建筑环境设计研究[D].西安建筑科技大学,.
[3]高帅.幼儿园建筑安全性设计研究[D].郑州大学,.
小班论文题材 第50篇
早操音乐响起来了，孩子们迅速地将小椅子送回家，“嗖”的一声冲到了我的面前。“我第一，我今天当排头！”“我第一！”“老师，我第一”……孩子们为了争第一、当排头，在我的身边你推我挤，有用胳膊撞的，有用小脚踢的，有用小屁股顶的，完全不甘示弱。看见孩子们之间的争执越来越激烈，我忍不住沉下了脸，语气生硬的说：“请小朋友们走回自己的座位坐好，这样推来推去多危险啊！”孩子们一听我的话，垂头丧气地回位了。
“孩子们，你们都想当小排头吗？”，孩子们异口同声地回答：“想！”。好奇心驱使我接着问下去，“为什么呢？”小轩轩迫不及待的从座位上跳起来说：“因为当排头就可以和老师手牵手的！”，“是的！我也最喜欢和老师手牵手了……”孩子们在座位上又七嘴八舌的讨论开了。恒恒小朋友小手举得高高的，神气十足地说：“当排头就是和小组长一样的，可以帮老师干活，带着小朋友跑步。”小羽小朋友小嘴里嘟喃着：“老师，我一次都没有当过小排头。”
从孩子们的回答中，我发现：有些孩子们抢排头主要是喜欢老师，想离老师近一些，可以多一些机会和老师交流；一些孩子争当排头是因为有强烈的领袖意识，希望通过当排头来表现自己的组织和领导能力；还有少数小朋友是因为从未有过当排头的经历体验，所以欲发的想要感受。了解到幼儿想当小排头的愿望和原因后，我决定要满足孩子们的小小心愿。
第一，机会均等，人人参与
对于学前儿童来说，正是处于各种自信心、责任心、荣誉感、行为习惯形成的关键期。这个阶段的孩子表现欲旺盛，任何游戏和活动，他们都想有机会去参与，而且只要你给他机会，他就能给我们创造各种惊喜。开学初，我为孩子们制作了精美的值日生牌，每天安排6名小朋友戴牌“上岗”，负责教室内的值日工作。在和小朋友商量一致后，我们决定赋予值日生一项新的任务：当小排头，每天的值日生又是每天的小排头。这样不仅满足了孩子们当小排头的愿望，又促进了值日生工作的顺利开展，起到了一举两得的'好效果！
第二，正确引导，多多表扬
随着小朋友们自尊心和荣誉感的增强，他们会觉得当小排头就是当官，多了一些“特权”。因此我在日常生活中会引导小排头以服务者的角色出现，帮助集体做各种服务；同时师生共同制定评选优秀排头的标准，鼓励幼儿发现小排头身上的闪光点，并积极地向优秀排头学习。这种方法的实施让小排头们增强了服务意识，获得了更多来自同伴和教师的赏识，也让其他孩子们看到了同伴的长处，班级氛围变得更加的积极向上，充满正能量！孩子们不再满足于当排头，而是力争上游当优秀排头！
通过“我要当排头”这个事例，我真切地感受到：作为一名幼儿园教师，我们应更多的从孩子们的心理需求出发，保护他们的自主性和选择权，积极地为他们创造表现自已、肯定自己的机会，让他们在幼儿园生活中收获自由、收获温暖、收获爱！
